摘 要：本文基于對“學(xué)講方式”的理解，結(jié)合當(dāng)前中職生源現(xiàn)狀，多角度挖掘中職課堂教學(xué)潛力，論述通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、優(yōu)化資源整合和重構(gòu)評價體系等方式構(gòu)建中職計算機高效課堂，并對構(gòu)建中職計算機高效課堂進行了反思。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號：TP3-4；G712

高效課堂可理解為：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在三方面：一是高效率；二是高效益；三是高效能。構(gòu)建高效課堂，旨在讓學(xué)生獲得更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交流能力、合作意識、實踐和創(chuàng)新能力等，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，滿足終身可持續(xù)發(fā)展需要。

“學(xué)講方式”是以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生邊學(xué)邊講，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

1 中職計算機高效課堂的構(gòu)建

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

近年來，中職生源素質(zhì)的參差不齊，是中職教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成相同的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實的。而本杰明·布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法表明，只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。

我校在《Dream Weaver網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，收到了理想的教學(xué)效果，下面僅以“制作‘訪客信息’網(wǎng)頁”為例。按學(xué)期初學(xué)生異質(zhì)分組4～5人一組，每人都有不同的分工。（1）課前。每小組搜集至少1件拓展作品，作為課堂或課后學(xué)習(xí)資源。每個學(xué)生必須完成項目任務(wù)的制作。學(xué)生通過課本、網(wǎng)絡(luò)視頻等的學(xué)習(xí)，對表單插入和表單元素運用有了一定的理解和掌握；（2）課中。由于項目制作的操作步驟基本固定，學(xué)生幾乎都能制作完成。但是任務(wù)中涵蓋的知識點學(xué)生是否都能理解掌握呢？課堂上，學(xué)生陳述作品制作過程，演示操作重點。如插入單選按鈕時，三個單選按鈕為一個按鈕組，名稱應(yīng)相同，各按鈕的選定值必須設(shè)為不同值；“選擇（列表）”與“選擇（菜單）”的區(qū)別等。學(xué)生在陳述、演示過程中存在的問題，通過交流討論、教師輔導(dǎo)、生生互助等，鞏固知識點；（3）課后。學(xué)生制作完成課堂上未完成的拓展作品，如職工檔案頁、學(xué)籍信息表等頁面。教師將課堂隨機生成性資源和優(yōu)秀學(xué)生作品收集整理后分享給學(xué)生，便于學(xué)生進行補救性學(xué)習(xí)。另外，學(xué)有余力的學(xué)生可登錄優(yōu)秀資源網(wǎng)站進一步探究學(xué)習(xí)。

1.2 優(yōu)化資源整合，構(gòu)建高效課堂

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！敝新氄n堂教學(xué)資源整合，主要包括三方面，即媒體性、文本性、人力性。媒體性指多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、視頻等，文本性指教材及課程標(biāo)準(zhǔn)參考教材等，人力性指學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生評價及教師點評等。

《計算機原理》課程第二章“數(shù)據(jù)在計算機中的表示”，第1節(jié)簡單介紹了基本概念和常用數(shù)制的主要特點，第2節(jié)重點講解常用數(shù)制的轉(zhuǎn)換方法，顯然第1節(jié)中的概念是學(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。據(jù)此，本人制作約10分鐘的微課視頻，重點講授“數(shù)位”、“數(shù)碼”、“基數(shù)”、“權(quán)”的概念，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案；開發(fā)設(shè)計針對性強的課堂練習(xí)和課后鞏固拓展題；學(xué)生登錄（中職首頁：http：//sve.hep.com.cn）進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)及資源下載，頁碼如圖1；推薦學(xué)生課前或課后觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻教程，利用QQ群、博客等進行互動交流。

根據(jù)認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識特點，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始。教師可利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課、精品課，進行二次開發(fā)，部分專業(yè)課要開發(fā)校本教材。教師準(zhǔn)確地把握教材不僅關(guān)系到教師的課程設(shè)計、教學(xué)組織與實施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。多媒體教學(xué)給學(xué)生直觀感性認(rèn)識，化抽象為具體，解決重點，突破難點。信息技術(shù)時代開放式的資源渠道，使學(xué)生在享有豐富資源的基礎(chǔ)上完成全面能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者?？梢?，教學(xué)手段的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，增大課堂信息容量，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新知，寓學(xué)于樂，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

1.3 重構(gòu)評價體系，構(gòu)建高效課堂

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，結(jié)合中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評價體系，客觀、全面衡量教師和學(xué)生在各階段的狀態(tài)。教師的評價體系包括：對學(xué)情研究及“以學(xué)定教”情況、關(guān)注學(xué)生參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。學(xué)生的評價體系涵蓋課前、課中和課后，采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價主要包括學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)、課前自主先學(xué)情況、在小組討論中作用、交流展示學(xué)習(xí)成果、質(zhì)疑拓展深度、知識內(nèi)化構(gòu)建，以及課后的學(xué)以致用等。重構(gòu)的評價方式向?qū)W習(xí)態(tài)度傾斜，向團隊合作傾斜，向?qū)嵺`創(chuàng)新傾斜，調(diào)動了學(xué)生參與生活實踐的積極性，有效實現(xiàn)了課程對接崗位的職教新理念。評價的方式還應(yīng)多元化，包括學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會等參與的評價，力圖使評價變得更為客觀、合理和公正。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望才有可能被激發(fā)，從而進行自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。

2 構(gòu)建中職計算機高效課堂的反思

2.1 教師綜合能力要求

高效課堂，要給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會，教師更為關(guān)注課堂上學(xué)生的說、做、想、獲、感等，學(xué)生的行動航標(biāo)要由教師引導(dǎo)，教師要具有高超的導(dǎo)學(xué)能力；高效課堂強調(diào)學(xué)生的全員參與度和師生、生生互動，如何能讓“熱鬧”的學(xué)習(xí)“有序”地進行，取決于教師靈活的課堂管理能力。課堂教學(xué)中，教師要隨學(xué)生表現(xiàn)彈性調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。

2.2 教學(xué)設(shè)計的合理性

教學(xué)設(shè)計是為了促進學(xué)生對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程所做的系統(tǒng)規(guī)劃，要基于知識學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、計劃學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。教師要充分調(diào)研學(xué)情，設(shè)計學(xué)習(xí)討論的問題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及師生互動、生生互動的教學(xué)活動；要設(shè)計符合學(xué)生知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有效學(xué)習(xí)資源；要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序等提出明確的建議，對學(xué)生分類，提出有梯度的學(xué)習(xí)要求；教師要依據(jù)任務(wù)目標(biāo)和學(xué)情，充分做到“以學(xué)定教”。

2.3 學(xué)習(xí)資源的保障

高效課堂離不開多樣化的學(xué)習(xí)資源平臺，如圖書館、多媒體教室的開放，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、校園網(wǎng)的建設(shè)使用，互聯(lián)網(wǎng)的即時開放，學(xué)習(xí)群、博客的創(chuàng)建管理等。教師要充分了解校情、學(xué)情，著力促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，通過開發(fā)學(xué)案、精品課程、微課等“學(xué)習(xí)資源包”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)的條件，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效整合，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]Salman Khan（美）.劉婧，譯.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[OL].

[2]崔允漷.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

作者單位：江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇邳州 221344