摘 要：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容，建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，第一可以快速提高教師的整體教學(xué)水平和工作效率，特別是幫助年輕教師提高教學(xué)水平、課件設(shè)計制作能力；第二可以充實和完善學(xué)校重點專業(yè)的教學(xué)資源，通過重點專業(yè)的建設(shè)，帶動其他專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)全校的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；SCORM標(biāo)準(zhǔn)；混合式教學(xué)

中圖分類號：G434

我們學(xué)校作為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，在學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面，重點從下面幾方面著手開展。

1 學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的四種方式

1.1 參與教育部“資源共建共享計劃”，申請參研與使用。通過“資源共建共享計劃”獲得優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，減少學(xué)校資金和人力的投入，促進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

1.2 承擔(dān)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分中心建設(shè)任務(wù)，參與資源共同開發(fā)、有償使用依托中央電大資源中心平臺，通過資源中心平臺與教學(xué)平臺、數(shù)字終端的連通，實現(xiàn)對主要類型數(shù)字化教學(xué)的支持服務(wù)。

1.3 學(xué)校自行出資建設(shè)。對于教育部“資源共建共享計劃”沒有立項的專業(yè)，學(xué)?？膳c有同樣建設(shè)需求的學(xué)校聯(lián)系共建共享，或者學(xué)校與軟件公司合作開發(fā)，完成資源建設(shè)。

1.4 購買商品化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)校也可以向企業(yè)、其他學(xué)校、出版社等單位購買適合學(xué)校使用的商品化學(xué)習(xí)資源。

以上四種資源建設(shè)的方式，不管以哪種方式建設(shè)，學(xué)校都可以將其分類入庫，通過資源庫管理平臺進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2 學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的要求與內(nèi)容

2.1 遵守數(shù)字化學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)SCORM2004。SCORM共享內(nèi)容對象參考模型（Sharable Content Object Reference Model）是由美國國防部ADL（Advanced Distributed Learning）組織所擬定的標(biāo)準(zhǔn)，對于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開發(fā)提供一套共通的規(guī)范。目前在國內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)中也廣泛應(yīng)用，更能符合學(xué)習(xí)者的需要。

2.2 SCORM標(biāo)準(zhǔn)的作用。主要目的是實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重用與共享，明確提出教學(xué)管理平臺與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相分離；將符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件和單個文件進(jìn)行存放并實現(xiàn)扁平化管理，便于以后實現(xiàn)資源重組，使學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)揮出最優(yōu)的作用。

2.3 建設(shè)內(nèi)容。每個重點建設(shè)專業(yè)建設(shè)的資源包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、需要開發(fā)的課程、課程教學(xué)大綱、知識點積件、PPT文件、測試練習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真實訓(xùn)軟件、通用主題素材九部分。

每專業(yè)需要收集或開發(fā)本專業(yè)相關(guān)的格式合格、數(shù)量足夠、質(zhì)量達(dá)標(biāo)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)項目、教學(xué)案例、考核試題、競賽方案。

3 數(shù)字化教學(xué)資源的運用

3.1 混合式教學(xué)應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)（Blending Learning）就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，達(dá)到加強教學(xué)管理力度、提高教學(xué)管理效率、減輕教師課后工作量的目的。圖1對此做了對比。

混合式教學(xué)在學(xué)校的應(yīng)用模式是：課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的方式，教師可以利用白板、投影儀展示教學(xué)內(nèi)容；課后使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論交流，比如布置作業(yè)練習(xí)，開展課后輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)活動。

3.2 教師利用已有資源完成課前備課。在已有的PPT基礎(chǔ)上修改，提高備課效率；從資源庫中找案例、動畫等資源，用于課堂演示。

3.3 利用多媒體教室完成課堂教學(xué)。利用投影儀可以演示PPT課件，對于不容易理解的原理等內(nèi)容可以通過情景動畫、原理動畫、仿真動畫、視頻等表現(xiàn)形式生動地展示給學(xué)生。

3.4 學(xué)生課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)課程教學(xué)管理，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生搭建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。如：在線討論、在線答疑、在線作業(yè)、在線考試、協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.5 遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以很好地解決這些問題，形成“在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、虛擬實驗與現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合、在線形成性評價與課程終結(jié)性考核相結(jié)合”的混合式教學(xué)模式。

4 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與實施流程

根據(jù)學(xué)校對重點建設(shè)專業(yè)的規(guī)劃，將重點建設(shè)專業(yè)的資源建設(shè)分成兩個方面：專業(yè)骨干課程將按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行制作，因此需要與專業(yè)的教育軟件公司合作開發(fā)；專業(yè)非骨干課程同樣需要有相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，可以采購市面上的三分屏錄制工具，由學(xué)科老師自行完成建設(shè)。

4.1 與教育軟件公司合作開發(fā)。學(xué)校負(fù)責(zé)組織教師完成專業(yè)的培養(yǎng)方案并確定需要開發(fā)的課程，資料索取、資源整理、資源審核；分工協(xié)作、責(zé)任明確。

公司將配置專門的項目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項目管理、與學(xué)校有關(guān)部門和學(xué)科老師的聯(lián)絡(luò)和工作協(xié)調(diào)，確保項目的順利實施。

4.2 利用三分屏錄制工具自行建設(shè)。為了節(jié)省時間、節(jié)約開發(fā)成本，學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)的非骨干課程將采用三分屏錄制工具由學(xué)科教師自行建設(shè)。錄制生成的課件包括三個部分：教師的視頻、教師的電腦屏幕操作（通常用PPT講課）和導(dǎo)航目錄。

5 結(jié)束語

本論文，是結(jié)合我校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面的應(yīng)用推廣取得的一些成功經(jīng)驗，進(jìn)行全面的論述，對職業(yè)院校在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面提供一些幫助。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對建立學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：槐彩昌，教師，本科，碩士。

作者單位：山東省濰坊商業(yè)學(xué)校，山東濰坊 261011