摘 要：本文通過項目教學法與中職學生的實際情況進行結合，針對中職生Flash課程進行探討。通過項目教學法實踐性強的特性，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)造能力，成為適應社會需求的專業(yè)人才。

關鍵詞：計算機Flash動畫設計；項目教學法

中圖分類號：TP391.41

計算機動畫設計——Flash課程的教學，可以培養(yǎng)學生在Flash動畫領域的專業(yè)技能，使其順應社會需求。因此，中職計算機教師，需要改變傳統(tǒng)的教學方法，結合學生本身的特點進行不斷探索與總結，有效地把項目教學法進行開展。

1 項目教學法具備中職教育的需求

項目教學法指的是利用一個具體的、完整的項目進行教學，讓學生通過項目的完成把課堂中學習到的理論與實際操作進行結合。讓學生在實踐過程中，發(fā)揮出學生的探索與創(chuàng)新能力，把實際操作中遇到的問題進行解決。有效地提高了學生的綜合素質，增強學生的自主學習能力。項目教學法打破了傳統(tǒng)的教學形式，倡導教師為主導，學生為主體的現(xiàn)代教學形式，充分調(diào)動起學生的學習積極性與熱情。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，讓學生從枯燥地學習中解放出來。項目教學法在中職教育中，已經(jīng)得到了廣泛的應用。利用項目教學法在Flash課程中設計出新的教學內(nèi)容，可以有效地完成教學任務，達到最佳的教學效果。利用項目教學法，還可以有效地增強學生相互的協(xié)作性和團隊意識，中職學生通過項目教學，在完成任務同時，提高了學生的實操能力與創(chuàng)新能力，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)，以更強的專業(yè)能力適應即將面對的工作需求。

2 項目教學法在Flash課中的有效實施

2.1 結合學生特點增強實踐能力

在中職Flash動畫設計課程中實施項目教學法，要根據(jù)教學內(nèi)容以及大綱進行設計，同時還需要結合學生的特點與接受能力進行開發(fā)。由淺入深，注重學生的實際操作能力。通過教師的授課進行理論講解，讓學生進行上機操作。讓學生在進行上機過程中出現(xiàn)的問題進行協(xié)作分析，然后解決此過程中遇到的問題。通過這樣的具體的教學方法，讓學生掌握一定的Flash動畫設計原畫，通過實際操作讓學生體會設計制作過程的重要性。通過項目教學法，讓學生主動地進行學習，并且在進行實際操作過程中，學生可以把制作原理進行完全地理解，并且發(fā)揮出他們的創(chuàng)新意識，設計制作出更多優(yōu)秀的作品。此外，項目教學法還能有效地提高學生的自信心，增強學生對Flash課程的興趣，有效地增強Flash課程的教學質量。

2.2 結合當前形勢設計項目與任務

前面提及項目教學法是要通過讓學生完成項目來達到教學的目的。因此，教師在進行項目設計時，除了要結合學生特點以外，還可以根據(jù)當前的社會發(fā)展形式，來提高學生進行項目完成的興趣與質量。比如：在當前社會，大家都關注的環(huán)境污染問題，教師可以設計一個制作主題：以“人文環(huán)境”、“環(huán)境保護”、“與大自然和諧共處”等主題進行設計。并且要求學生要圍繞著學生日常生活的環(huán)境來進行設計。展開他們的聯(lián)想能力，以“環(huán)境與校園”為設計背景進行設計制作Flash動畫。要求整個作品的內(nèi)容要有一定的故事性，內(nèi)容要積極向上，形式與構思要有一定獨特性。要讓觀看者有較強的視覺沖擊，豐富動畫內(nèi)容但不可以進行抄襲。為了滿足更多瀏覽者的需求，還規(guī)定完成的Flash動畫，需要有相應的頁面切換按鈕，實現(xiàn)全屏、關閉音樂、退出等功能。完成項目后，要以FLA的源文件以及相應尺寸的SWF文件進行上交，整個作品的大小不超過30MB，項目的播放時間在5-8分鐘。

2.3 分組進行項目的完成教師全程進行指導

在布置好項目要求之外，教師要針對設計要求以及制作流程進行仔細的講解。并且按照學生在平時的學習情況進行分組，把各個學習水平的學生進行調(diào)整，要達到均衡效果以便讓項目得到順利地完成。當學生對整個項目任務進行了解之后，教師要引導學生進行溝通與交流，通過交流制定出項目制作的詳細流程與計劃。Flash動畫的設計與制作，可以說是像在拍一部電影，在整個設計與制作中要有許多的環(huán)節(jié)進行穿插，使整個作品充滿了創(chuàng)造性與視覺沖擊，為了提高整個作品的質量，學生要通過前期的策劃、素材的確定、以前風格的設計，再到制作動畫以及后期調(diào)試這樣的一個合理流程。學生可以在策劃環(huán)節(jié)進行獨特思路的構思，讓小組中的所有成員進行討論，把整個動畫的劇本進行確定后，再進行動手操作。在整個項目任務完成過程中，學生要在實際操作中，不斷進行思考與溝通，不斷對動畫劇本進行調(diào)整。教師在整個過程中，要針對每個小組進行，鼓勵學生進行積極地思考與討論，讓學生在整個任務完成過程中充滿了激情。同時，也提高了學生小組協(xié)作能力，也是一種學生之間互相幫助的體現(xiàn)。通過這樣的練習，讓學生能夠為今后工作中的團隊合作打下堅實的基礎。在進行項目教學過程中，教師不需要進行過多的干預，讓學生以自主的形式進行學習與操作，教師在學生遇到問題時，可以進行引導但不要直接給出答案。要充分調(diào)動起學生的探索與思考能力，有效地激發(fā)出學生的學習積極性與學習熱情。

2.4 合理安排項目進度及時進行檢查評價

學生在進行項目任務制作過程中，教師作為主導者的角色，要及時地針對項目完成的進度進行控制。在一些較難的問題出現(xiàn)時，教師要及時進行指導，讓學生通過與教師的互動，盡快解決出現(xiàn)的問題。通過教師的指導與學生的實踐，增強了學生解決問題的能力，也可以把Flash相關的基礎知識進行鞏固，為今后即將面對的工作打下堅實的基礎。當學生完成項目任務之后，教師要及時地組織學生進行自評與小組互評，教師再結合學生之間的評價給予總結性點評。通過前面所制定出的設計與制作的要求，可以把主題、內(nèi)容、風格、音效、創(chuàng)意以及技術難度來作為評價的參考。這是一個讓學生發(fā)揮自己思維進行完成的項目，也可以說是學生自己進行探索的一個過程。在對學生進行點評時，更多的要注重學生在進行實踐的過程，對于制作出來的效果可以稍微放輕。這樣是對學生勞動成果的一種肯定，也是有效增強學生自信心的一種有效方式。

3 項目教學法在中職FLASH課中實施需要注意的問題

進行項目教學法的實施過程中，教師要選擇具有一定教育意義的主題來進行項目的設計。但是要考慮到學生的接受能力，不要把項目設計的太過于繁雜，讓學生無法完成，從而容易導致學生產(chǎn)生不必要的厭學情緒。但是項目的設計也不能太過于簡單，讓學生有一種意猶未盡的感覺，也會失去學習的動力與吸引力。要充分地發(fā)揮教師在教學中主導的作用，更好地引導學生對Flash專業(yè)技能的學習，同時也是對學生的應變能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。真正意義上的達到了中職教育的教學目的，為社會培育出更多的專業(yè)型、技術型人才。

4 結束語

中職教育需要增強學生在學習中的主體意識，讓學生從被動接受到主動學習進行轉變。在中職計算機Flash課中實施項目教學法，不僅可以順利的完成教學任務，還可以增強學生在進行制作時的操作能力與創(chuàng)新能力。讓學生通過大量的任務來積累更多的設計與制作的經(jīng)驗，促使學生在即將走向的工作崗位上打下堅實的基礎，成為一名社會需求的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

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作者單位：長治技師學院，山西長治 046000