摘 要：在當(dāng)前教學(xué)改革中，B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用于教育的教學(xué)方式不僅是當(dāng)前形勢(shì)需求，更進(jìn)一步地蘊(yùn)含著教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。根據(jù)B/S結(jié)構(gòu)軟件的自身特性，對(duì)B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)當(dāng)前存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題入手，就關(guān)鍵問(wèn)題提出針對(duì)性的策略，本文提出要改善教學(xué)模式，包括讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，增加師生交流等，要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，要注重典型案例教學(xué)，如此才能有效改善B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程當(dāng)前存在的困境。

關(guān)鍵詞：B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)日常事務(wù)進(jìn)行管理得到了較為廣泛的認(rèn)可，其中將B/S結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用于教育教學(xué)方面表現(xiàn)比較典型。B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)，是一種教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的先進(jìn)方法，對(duì)當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用于教學(xué)改革中具有重要作用。

1 B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)概述

B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)，即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，它是一種繼WEB興起后的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，是對(duì)C/S（Client/Server）的一種改進(jìn)的結(jié)構(gòu)，即客戶和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。B/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)體系是利用Web服務(wù)器和ASP（動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁(yè)）作為數(shù)據(jù)庫(kù)操作的中間層，將客戶機(jī)和服務(wù)器結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與Web技術(shù)密切結(jié)合，從而形成具有三層Web結(jié)構(gòu)的瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)體系[1]。B/S結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點(diǎn)是，它和客戶端操作系統(tǒng)無(wú)關(guān)，只要有瀏覽器就能連接服務(wù)端進(jìn)行操作，并且系統(tǒng)的擴(kuò)展性非常強(qiáng)，只要具備基本信息即可進(jìn)入，如用戶名、密碼，修改或升級(jí)時(shí)也不會(huì)影響客戶端。但與改進(jìn)前C/S結(jié)構(gòu)相比，它又難以支持動(dòng)態(tài)頁(yè)面，不能集成有效地處理數(shù)據(jù)，難以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行安全擴(kuò)展，在數(shù)據(jù)查詢上的程序運(yùn)算速度也不高，數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)交互不夠，不利于一些在線數(shù)據(jù)處理的事務(wù)進(jìn)行[2]。

1.1 B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)各層次部門(mén)對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)人員的培養(yǎng)都付出了各自的力量，B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程在整個(gè)教學(xué)體系中具有承上啟下的作用，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其教學(xué)效果及現(xiàn)狀尤為重要。B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程的教育理念就是探究式教學(xué)的內(nèi)涵，即讓學(xué)生以主動(dòng)、積極的態(tài)度去探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，將理論知識(shí)活力化、動(dòng)態(tài)化、實(shí)踐化。

1.2 B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)的觀察與研究，了解到雖然B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用于教育的教學(xué)方式已有一定的發(fā)展，但仍然存在諸多問(wèn)題。第一，教學(xué)模式存在弊病，主要體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象的價(jià)值錯(cuò)位，教學(xué)目標(biāo)虛置，教學(xué)分離三個(gè)方面，如學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏主導(dǎo)性，師生關(guān)系存在隔閡等等。從歷史發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們總是企圖將教學(xué)價(jià)值定位在如何讓學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，考試成績(jī)成為我們衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和手段。如此“高效”導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中不少見(jiàn)的見(jiàn)物不見(jiàn)人，學(xué)生沒(méi)有成為真正的人或者人才，而僅僅只是某種教學(xué)工具成功的例子。正確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“主動(dòng)要學(xué)”，而遠(yuǎn)非如今的“我要你學(xué)”，師生角色顛倒，更多是填鴨式的灌輸教學(xué)，并不適合當(dāng)前的創(chuàng)新時(shí)代，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，缺乏一定的主導(dǎo)性。由此導(dǎo)致的不同教學(xué)模式的策略選擇也是代表著教與學(xué)的嚴(yán)重對(duì)抗與分離，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中教師習(xí)慣于給學(xué)生安排課程學(xué)習(xí)，教師占主導(dǎo)，學(xué)生懶惰被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)有發(fā)生，師生關(guān)系緊張，自主探究、勤于思考、師生和諧成為空談；第二，紙上談兵。從國(guó)內(nèi)外的情況來(lái)看，中國(guó)學(xué)生往往能考試得高分，但實(shí)際操作方面和創(chuàng)新技術(shù)方面很多時(shí)候不如國(guó)外學(xué)生。這應(yīng)該引起我們的思考和關(guān)注。為什么要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就是因?yàn)閯?chuàng)新乃力量之源，缺乏自主思考及實(shí)踐能力，皆為紙上談兵。之所以將B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程應(yīng)用于教學(xué)，也是堅(jiān)持要將理論與實(shí)踐想結(jié)合的理念，從教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、方法方式上進(jìn)行大膽地探索和改革；第三，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力。B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程有不少理論知識(shí)，是實(shí)踐的基礎(chǔ)，不容忽視。但由于理論知識(shí)的枯燥性和教學(xué)方式的單一，大部分學(xué)生缺乏耐心進(jìn)行理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)效果不佳。教材中的很多案例是針對(duì)局部知識(shí)用途的說(shuō)明，彼此之間缺乏緊密的聯(lián)系，典型性不夠，綜合性不強(qiáng)，系統(tǒng)性不全，不利于更好地拓展學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致教學(xué)效果的大打折扣，從而學(xué)生也愈發(fā)缺乏興趣和動(dòng)力。

2 改善B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)的策略

2.1 改善教學(xué)模式

要正視當(dāng)前教學(xué)模式存在的各種弊病，要改變學(xué)生“被學(xué)習(xí)”“被教育”的現(xiàn)狀。第一，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師主導(dǎo)的填鴨式灌輸教育，不利于學(xué)生的自主思考和教學(xué)的開(kāi)展。B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)要推行以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在教師要在系統(tǒng)傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，以學(xué)生為主體，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)思維方法為目的，進(jìn)行交互式教學(xué)；第二，要增加師生交流。B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)由于具有課程特性，容易走上理論教學(xué)的誤區(qū)。教師要主動(dòng)增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造主動(dòng)思考的條件，可以采取假設(shè)情境和分組討論等方式，從問(wèn)題的切入點(diǎn)開(kāi)始研究，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。改善B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)策略，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得教學(xué)能夠符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的要求，能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠符合建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)人才的要求，能夠符合以人為本的要求。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，理論知識(shí)再豐富也難以完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)策略改革，必須克服當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的封閉單向缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，針對(duì)自身特性，改變教學(xué)方法，加大各類(lèi)豐富、有特色的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，來(lái)培養(yǎng)具有豐富的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的綜合性人才。

2.3 進(jìn)行典型案例教學(xué)

為何B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)仍然存在眾多弊病，原因就是案例教學(xué)的典型性不夠，學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作與應(yīng)用方面緊密結(jié)合起來(lái)，案例與案例之間也缺乏實(shí)際聯(lián)系，教師在案例講解過(guò)程中，學(xué)生缺乏興趣學(xué)，教學(xué)效果不佳。因此，要使案例教學(xué)更具典型性，要提高案例的質(zhì)量和內(nèi)容的豐富程度，以及可操作性。案例教學(xué)效果很大程度上取決于案例質(zhì)量水平，教師要選擇內(nèi)容豐富，具有代表性，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)案例，能夠直觀地解釋B/S架構(gòu)的軟件維護(hù)、升級(jí)和共享的理論知識(shí)，并從實(shí)際應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更深一步的思考，從而讓其更容易掌握B/S架構(gòu)，有利于B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)效果的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的弊病，給我們當(dāng)前教學(xué)改革策略提供了諸多思考及啟示。科學(xué)的教學(xué)方法、正確的教育理念、良好的教學(xué)環(huán)境能夠給學(xué)生提供最佳的教育。不論是B/S結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)課程還是其他教學(xué)，都不能忽視將知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)踐之中，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改善教學(xué)模式，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，增加師生交流等，教學(xué)內(nèi)容中要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)方法上要提高教學(xué)案例的典型性，才能使得軟件開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李艷花（1981.09-），云南昆明人，講師，本科，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。

作者單位：云南工程職業(yè)學(xué)院，昆明 650304