摘 要：本文闡述了智能錄播系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和教育過(guò)程靈活的教學(xué)模式提供了可能，提供了多樣化教學(xué)形式，豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源的擴(kuò)充，同時(shí)為教育資源庫(kù)建設(shè)提供了可行性途徑。

關(guān)鍵詞：智能錄播；資源共享；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號(hào)：TP391.6

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)建設(shè)的完善，如何利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通的信息傳輸和共享能力，充分發(fā)揮其在教學(xué)，管理中的作用，已成為當(dāng)今教育系統(tǒng)普遍關(guān)心和關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域；同時(shí)，這也是我國(guó)教育領(lǐng)域信息化發(fā)展，以及實(shí)現(xiàn)信息化校園的基本需要和要求。智能錄播系統(tǒng)正是在這種背景下誕生的，它作為把教學(xué)物理過(guò)程與信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)轉(zhuǎn)換的橋梁，在信息化教學(xué)過(guò)程中凸顯出其不可替代的重要性。它智能化的將教學(xué)的物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為“可視化”和“標(biāo)準(zhǔn)化”的數(shù)字信息，并在無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行專項(xiàng)的傳輸或無(wú)限的開放，使寶貴的教學(xué)資源可以達(dá)到廣泛的共享，講授者和學(xué)習(xí)者不僅可在網(wǎng)絡(luò)上“零”距離觀看和聆聽教授者的遠(yuǎn)程授課，實(shí)時(shí)分享優(yōu)秀的教育資源，而且還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)端與教學(xué)端之間的遠(yuǎn)程課堂互動(dòng)，從而完成校與校之間的同課異構(gòu)的教學(xué)模式，因此，智能錄播系統(tǒng)必將在現(xiàn)代教育不斷走向信息化的時(shí)代發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。

1 智能錄播系統(tǒng)的構(gòu)成與作用

智能錄播系統(tǒng)的組成采用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)，廣電錄播技術(shù)、自動(dòng)跟蹤導(dǎo)播技術(shù)等，并集成了高質(zhì)量的攝像機(jī)和音頻設(shè)備，而組建的一套先進(jìn)的現(xiàn)代音視頻教學(xué)系統(tǒng)。它主要包括圖像分析自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)、智能錄播主機(jī)、音頻自動(dòng)定位采集系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)幾部分，其特點(diǎn)是高智能化，在無(wú)需外界干預(yù)的條件下，全自動(dòng)進(jìn)行場(chǎng)景的定位，攝像機(jī)自動(dòng)跟蹤拍攝、場(chǎng)景自動(dòng)切換、現(xiàn)場(chǎng)自動(dòng)完成錄制，并將該現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換成“可視化”、數(shù)字化的信號(hào)，通過(guò)校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)等實(shí)施進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)直播，不僅具有協(xié)議可靠，數(shù)據(jù)交換速度快的優(yōu)勢(shì)，而且其強(qiáng)大的技術(shù)實(shí)力也為社會(huì)的特殊需求和全面性的信息需要提供了快速實(shí)現(xiàn)的保障。

智能錄播系統(tǒng)的作用體現(xiàn)在兩方面，首先是將物理的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，并與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)、發(fā)布，使得各教育系統(tǒng)內(nèi)形成的教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得以保存、查詢和共享；第二是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，創(chuàng)意出傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)更加緊密結(jié)合的，實(shí)用的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性、趣味性、共享性，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)上教研相結(jié)合的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、拓展師生學(xué)習(xí)的視野、改善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，完善學(xué)校師資的培訓(xùn)機(jī)制等，從而構(gòu)建出以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)教育資源得以均衡應(yīng)用為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)、管理模式。

2 智能錄播系統(tǒng)的特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)院的實(shí)際條件和應(yīng)用要求，我院選用的智能錄播系統(tǒng)的特點(diǎn)為：（1）以軟件為核心，盡量減少人為操作的因素，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，穩(wěn)定可靠且數(shù)據(jù)傳輸速度快；（2）支持圖像分析自動(dòng)跟蹤，無(wú)線尋標(biāo)自動(dòng)跟蹤及觸摸式自動(dòng)跟蹤三種跟蹤模式；（3）在攝像機(jī)的選擇上設(shè)定為五臺(tái)攝像機(jī)，對(duì)課堂的內(nèi)容從教室、、黑板、教師到學(xué)生等進(jìn)行全方位的取景和靈活的自定義選取相應(yīng)的場(chǎng)景；（4）錄播視頻的分辨率、碼流與直播視頻的分辨率、碼流等要求相互獨(dú)立，以便直播過(guò)程中可根據(jù)學(xué)院的具體要求和校園網(wǎng)的使用情況設(shè)置不同的直播分辨率、碼流和顯示比例等；（5）對(duì)錄播主機(jī)內(nèi)置有WEB服務(wù)器和流媒體服務(wù)器，并具有網(wǎng)絡(luò)直播和遠(yuǎn)程推送雙功能，即在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)可再推送一路音頻流至廣域網(wǎng)服務(wù)器，我們可以直接通過(guò)瀏覽器在校園網(wǎng)上進(jìn)行接收和觀看，很好的兼顧到本校及校際間的共享關(guān)系，并滿足了不同網(wǎng)絡(luò)帶寬用戶的需要；（6）直播時(shí)采用主流的FLV格式，滿足低帶寬占用的多用戶實(shí)現(xiàn)同時(shí)觀看的實(shí)際情況，支持網(wǎng)頁(yè)收看直播，用戶無(wú)需下載控件等服務(wù)軟件操作；（7）支持互動(dòng)錄播模式、標(biāo)簽的自動(dòng)生成和播放，達(dá)到追求資源共享、共用中的個(gè)性化；（8）支持遠(yuǎn)程錄像設(shè)備的錄制、資源的匯聚和發(fā)布等。

當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，因?yàn)榻處煹炔皇菍I(yè)的操作人員，還會(huì)出現(xiàn)各種針對(duì)性的小問(wèn)題，這些需要管理人員在應(yīng)用中摸索，達(dá)到靈活掌握這些特點(diǎn)，熟練應(yīng)用該系統(tǒng)。

3 智能錄播系統(tǒng)的應(yīng)用

3.1 資源共享，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡?，F(xiàn)代教育的節(jié)奏特點(diǎn)是教育需要好的教師，教育大師，真正地去做教育，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有機(jī)的、系統(tǒng)的搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣。優(yōu)秀教師的課堂一定會(huì)吸引更多的學(xué)習(xí)者來(lái)關(guān)注，所以他們的授課現(xiàn)場(chǎng)，可通過(guò)錄播系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播，廣大師生可在本?；蚱渌麑W(xué)校實(shí)時(shí)的收看大師們遠(yuǎn)程的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為師生創(chuàng)造了“班班通”，“校校通”的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一種教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合方式，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)資源的均衡發(fā)展。

3.2 優(yōu)秀資源，網(wǎng)上發(fā)布。對(duì)于優(yōu)秀教師授課所形成的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課件等資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，師生登錄發(fā)布系統(tǒng)后，既可查詢所需要的課件資源，并可進(jìn)行預(yù)覽、在線播放、下載等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的安排。

3.3 精品課件制作。優(yōu)秀教師在授課過(guò)程中，智能錄播系統(tǒng)可以將各攝像機(jī)、講課的課件、以及導(dǎo)播形成的電影模式音視頻進(jìn)行自動(dòng)高品質(zhì)的錄制，從而完成學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)資源、精品課件制作素材的自動(dòng)存儲(chǔ)和備份。

3.4 同課異構(gòu)，互動(dòng)教學(xué)研討

通過(guò)智能錄播系統(tǒng)，兩遠(yuǎn)程端同一課程的授課現(xiàn)場(chǎng)可以進(jìn)行相互的觀摩，并可針對(duì)該課程的教學(xué)方法、教學(xué)方式等進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)研討，精益求精，優(yōu)中選優(yōu)，達(dá)到共同提高該課程教學(xué)水平的最終目的。

3.5 專家點(diǎn)評(píng)。通過(guò)智能錄播系統(tǒng)，遠(yuǎn)程聽課專家還可對(duì)本次授課進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)，并可與授課教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的音視頻交流和溝通。老師們可以通過(guò)專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，得以理清更高效的課程結(jié)構(gòu)和模式，育教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，對(duì)教學(xué)者而言，達(dá)到學(xué)習(xí)、教學(xué)的雙重提高。

3.6 多校區(qū)互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)大課堂。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在本?；虿煌^(qū)之間形成以授課教室為中心的教學(xué)大課堂，在授課過(guò)程中，授課教師可以主動(dòng)地提問(wèn)大課堂學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，大課堂內(nèi)的其他班級(jí)也可以觀看到互動(dòng)的全過(guò)程；同時(shí)，授課教師也可以選擇接受大課堂的學(xué)生提問(wèn)，從而極大地激發(fā)出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，迫使教師在課堂上接受學(xué)習(xí)者實(shí)時(shí)挑戰(zhàn)的檢驗(yàn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、可變、可控，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、貼切，從而使制作出的教學(xué)課件更具應(yīng)用性、市場(chǎng)性。

3.7 微格教室。通過(guò)智能錄播系統(tǒng)，可將授課教師的授課過(guò)程錄制下來(lái)，并可進(jìn)行回放，供授課教師和教學(xué)專家進(jìn)行分析、總結(jié)和研討，同時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)專家通過(guò)遠(yuǎn)程的觀看，也可以實(shí)時(shí)的參與到對(duì)本次授課的分析點(diǎn)評(píng)中，實(shí)現(xiàn)本地與遠(yuǎn)程的教學(xué)分析組合，從而方便的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的在職培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)水平的整體提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以軟件為核心的智能錄播系統(tǒng)，教師和學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上“零”距離觀看和聆聽優(yōu)秀教師的遠(yuǎn)程授課，實(shí)時(shí)分享優(yōu)秀的教育資源，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生端和學(xué)生端、教學(xué)端之間的遠(yuǎn)程互動(dòng)的實(shí)時(shí)教與學(xué)的模式，從而對(duì)教育模式的改革起到引領(lǐng)和促進(jìn)的作用，為信息時(shí)代教學(xué)資源庫(kù)的豐富和建設(shè)提供了有效的途徑和手段，它在未來(lái)教育領(lǐng)域的發(fā)展中，必將得到更加廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：苗英愷（1972-），男，河南清豐人，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子應(yīng)用。

作者單位：濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 實(shí)訓(xùn)中心，河南濮陽(yáng) 457000