摘 要：當(dāng)下我縣農(nóng)民外出打工、經(jīng)商現(xiàn)象普遍，許多孩子因種種原因而“留守”在家里，形成了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。這一群體存在著許多問(wèn)題，學(xué)校如何利用開(kāi)放機(jī)房來(lái)關(guān)注、解決“留守兒童”教育管理問(wèn)題，是一個(gè)值得研究的話(huà)題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；機(jī)房管理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP308

1 “留守兒童”現(xiàn)狀

通過(guò)我的調(diào)查，“留守兒童”這一特殊群體普遍存在的一系列問(wèn)題。

（1）安全隱患多。少年兒童處其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，極易受到不良誘惑與影響。

（2）良好道德缺失。由于祖輩的溺愛(ài)，部分孩子表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)、目無(wú)長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。

（3）生活習(xí)慣差。由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣。

（4）學(xué)習(xí)功力不足。相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神。

（5）心理不健全?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，致使不少“留守兒童”逆反心理嚴(yán)重。

2 機(jī)房管理現(xiàn)狀

對(duì)我縣周邊學(xué)校的分析，機(jī)房管理與維護(hù)有以下一些現(xiàn)象：

（1）小學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏、且技術(shù)薄弱。小學(xué)幾乎沒(méi)有專(zhuān)職信息技術(shù)教師或?qū)Ｂ殭C(jī)房管理、維護(hù)人員，個(gè)別小學(xué)即使有，工作量都比較大，不僅負(fù)責(zé)教學(xué)工作、機(jī)房管理、維護(hù)、辦公室打字、負(fù)責(zé)科技、繼續(xù)等涉及計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作。多數(shù)的小學(xué)信息技術(shù)教師是大多半路出家，對(duì)機(jī)房的管理與維護(hù)缺乏經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決，更不能防患于未燃，往往影響教學(xué)。

（2）小學(xué)一般都只有一間微機(jī)房，而要完成全校的信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，因此機(jī)房使用頻率十分高，硬件損壞和耗損也很?chē)?yán)重，而小學(xué)生好動(dòng)，加上三兩人用一臺(tái)電腦，電腦配件（鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、電腦桌、顯示器等）也損壞嚴(yán)重；學(xué)生亂、誤操作也對(duì)電腦軟、硬件也有很大的損壞。

（3）機(jī)房管理牽涉面廣，技術(shù)難度大，事務(wù)雜，工作量大；而且機(jī)房管理教師的培訓(xùn)也沒(méi)有跟上；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。因此，機(jī)房的管理與維護(hù)效果也不容樂(lè)觀。

（4）小學(xué)機(jī)房管理混亂。制度不健全、機(jī)房不標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生條件差，灰塵重。

（5）學(xué)生使用不當(dāng)。掌握一定的電腦知識(shí)后，學(xué)生的求知欲與好奇欲促使中高年級(jí)的孩子常常有意或無(wú)意刪除系統(tǒng)或應(yīng)用程序或文件夾，造成系統(tǒng)的崩潰；兩三人坐在一臺(tái)電腦前，只有一人用電腦其余的同學(xué)可能手就不“老實(shí)”，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器按鈕、電腦桌的托盤(pán)等就成了他們手中玩物。

3 提高機(jī)房管理的想法

3.1 建立規(guī)范的管理制度

重教育、輕懲罰，制訂周密詳細(xì)的制度，如要愛(ài)護(hù)機(jī)房?jī)?nèi)的各種設(shè)施，不得隨意移動(dòng)和拆卸。對(duì)隨意損壞機(jī)房設(shè)備和設(shè)施行為，學(xué)校將追究其職責(zé)等等，一方面要求學(xué)生嚴(yán)格遵守機(jī)房的管理規(guī)定，最起碼做到進(jìn)入機(jī)房一定要對(duì)號(hào)入座，按機(jī)房管理要求做好檢查工作并填寫(xiě)上機(jī)記錄，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)匯報(bào)；課后，要引導(dǎo)學(xué)生把鼠標(biāo)、板凳、鍵盤(pán)歸位；努力把學(xué)生機(jī)房管理制度與學(xué)生班級(jí)管理接軌，這樣會(huì)得到意想不到的效果。每天都安排值日生做好衛(wèi)生、防塵等日常工作；安裝防盜監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)設(shè)備安全的管理，防止人為的損壞和偷盜公共資源的行為。

3.2 信息技術(shù)教師自我的管理

加強(qiáng)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)。教師積極參加相關(guān)技能的培訓(xùn)，遇到問(wèn)題多與兄弟學(xué)校教師探討、或上網(wǎng)詢(xún)求解答等。硬件設(shè)備的及時(shí)維護(hù)是十分必要的。因此信息技術(shù)教師要懂硬件管理，下面作者給出一些建議。

（1）建立硬件設(shè)備的定期檢查維護(hù)與及時(shí)維修相結(jié)合的管理制度。

（2）充分降低硬件的損壞率。一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，建立完善的管理制度；二是盡量降低對(duì)硬盤(pán)的擦寫(xiě)次數(shù)。

（3）建立易損件和常用耗材的備用庫(kù)，保證已損壞的設(shè)備得以及時(shí)的更換。

3.3 增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加強(qiáng)人力與物力的投入。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的宣傳，培養(yǎng)他們對(duì)電腦的興趣以提高他們電腦水平，掌握基本知識(shí)以引起重視。

3.4 利用服務(wù)器“網(wǎng)上鄰居”實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)部的資源共享

在服務(wù)器上把要使用的分區(qū)設(shè)置為共享，然后在共享盤(pán)上存上有用的信息，這樣服務(wù)器上的資源可以被所有的學(xué)生機(jī)器使用。如果每人共享10G的內(nèi)容，一個(gè)機(jī)房?jī)?nèi)有40臺(tái)機(jī)器，那么就相當(dāng)于每臺(tái)機(jī)器擁有了一個(gè)400G以上的大硬盤(pán)。

3.5 計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)應(yīng)從軟件與硬件結(jié)合

不僅要定期對(duì)硬件進(jìn)行維護(hù)，而而且還使用GOST、還原精靈等軟件對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理，建立虛擬服務(wù)器等方法輔助教學(xué)，利用極域電子教室或者紅蜘蛛教學(xué)軟件等教學(xué)管理軟件可以事半功倍。

4 開(kāi)放機(jī)房對(duì)改善“留守兒童”現(xiàn)狀的可行性分析

通過(guò)機(jī)房的規(guī)范管理，利用軟件過(guò)濾網(wǎng)站，規(guī)定只能訪(fǎng)問(wèn)經(jīng)審核的網(wǎng)頁(yè)，可以降低孩子的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，有效防止不健康網(wǎng)站產(chǎn)生的危害。利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，完成網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)任務(wù)等，可以幫助孩子提高成績(jī)。通過(guò)任務(wù)完成協(xié)作、交流可以改善孩子的心理現(xiàn)狀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭，建立“情親聊吧”，讓孩子和遠(yuǎn)在異地打工的父母越好時(shí)間進(jìn)行視頻聊天，緩解心里壓力，體驗(yàn)親情美妙。對(duì)父母均外出務(wù)工的留守兒童等優(yōu)先安排聊天時(shí)段、延長(zhǎng)聊天時(shí)間。與本班留守兒童家長(zhǎng)建立了QQ交流群，實(shí)現(xiàn)了老師、留守兒童與孩子父母“面對(duì)面”交流。遇到某些突發(fā)事件時(shí)可以處理的更游刃有余了。

綜上所述，開(kāi)發(fā)機(jī)房給“留守兒童”是可以幫助到學(xué)校解決部分“留守兒童”的管理困難的。關(guān)心“留守兒童”的工作不能只做做表面文章，從日常行為習(xí)慣加以引導(dǎo)，配合學(xué)校為“留守兒童”創(chuàng)造的關(guān)愛(ài)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：韓兆軍（1986.08-），男，江蘇洪澤人，就職于教育技術(shù)中心，教育學(xué)學(xué)士，研究方向：教育技術(shù)學(xué)。

作者單位：洪澤縣萬(wàn)集中心小學(xué)，江蘇淮安 223100