【摘 要】美術(shù)是培養(yǎng)幼兒審美情趣的有效途徑之一。作為教師，一方面可從孩子的心理入手，讓他們產(chǎn)生情感上的興奮，另一方面要調(diào)動孩子的多種感官，帶領(lǐng)他們密切貼近自然，讓他們充分發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、表現(xiàn)美。當(dāng)然，在幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力的同時，應(yīng)對孩子的活動進(jìn)行積極的指導(dǎo)與評價，以提高他們的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】審美情趣 美術(shù) 活動

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0185-01

例如，同一風(fēng)景，在一個藝術(shù)家和一個從未受過藝術(shù)教育的人眼里，其審美價值不可同日而語；同樣，一個有過藝術(shù)實踐的畫家比一個從來也不曾畫過畫的人，更能感受到色彩、線條的審美意味?？梢?，審美與人的發(fā)展的密切關(guān)系。從小培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，已在社會中蔚然成風(fēng)。下面本人從藝術(shù)中的一個小分支美術(shù)入手，緊密結(jié)合《綱要》，就幼兒審美情趣的培養(yǎng)策略問題談以下幾點體會：

一 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)審美情趣

在幼兒園的教育活動中，幼兒的審美情趣是在一種積極的活動狀態(tài)下形成的。美術(shù)活動中充滿感情色彩的審美環(huán)境能引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情感上的興奮。如在活動室墻面上我和幼兒共同布置了時裝表演、京劇臉譜、小兔繪畫等賞心悅目的畫面，在活動室大廳里制作了泥塑、折紙、剪貼等活靈活現(xiàn)的形象，并設(shè)立了相應(yīng)的區(qū)角；在晨間活動和自由活動時經(jīng)常隨幼兒的興趣馳騁于其中，同時播放一些輕音樂。在這些美好形象和音樂的感召下，幼兒很能夠領(lǐng)悟到其中美的意境，領(lǐng)會到美術(shù)的美。

二 調(diào)動多動感官，表現(xiàn)審美情趣

如在大班的一次意愿圖《美麗的春天》的活動進(jìn)行之前，我有目的地帶幼兒到室外看一看花草、樹木的變化，引導(dǎo)幼兒講述自己看到的春天景象，有的說：“春天的太陽瞇瞇笑，柳樹發(fā)出嫩綠的新芽?！?，有的說：“迎春花張開了小嘴巴，它們好像在對著我們笑！”……因為有了豐富的感性認(rèn)識，孩子們就能比較準(zhǔn)確地理解了“美麗的春天”的內(nèi)涵所在。接著我讓幼兒在充滿春意的音樂中進(jìn)行美的想象，自由作畫。有的幼兒畫幾只燕子從柳樹上飛過，有的畫小雨在淅淅瀝瀝地下著，有的畫小魚在水底暢游著……我再讓幼兒講述自己畫的內(nèi)容，并對繪畫內(nèi)容進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。同時還用歌聲和動作來表現(xiàn)這美麗的春景。這樣，幼兒置身于這樣美的情境中，通過看一看、聽一聽、想一想、說一說、做一做、唱一唱、跳一跳，促進(jìn)了幼兒審美情趣的發(fā)展。

三 密切貼近自然，豐富審美感受

世界是五彩繽紛的，大自然是絢麗多彩的。為此，教師（也包括父母）應(yīng)十分重視帶幼兒去密切貼近自然，充分感受這色彩豐富而又美的生存環(huán)境。大自然是一本很好的教科書。蔚藍(lán)的天空，白色的云，帶上一只漂亮的風(fēng)箏去放飛，那風(fēng)箏在藍(lán)天中變得更生動，更富有美感。又如那雨后掛在天邊的七色彩虹，小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩四處飛舞；在綠綠的草地上，孩子們在奔跑、打滾，草地與孩子的服裝交錯在一起形成色彩斑斕、富有動感的畫面。教師應(yīng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體驗，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受。

四 注重欣賞指導(dǎo)，提高審美情趣

欣賞是培養(yǎng)幼兒審美情趣的重要手段。為此我常常選擇幼兒易于理解和接受的美術(shù)作品供幼兒欣賞。如在大班的欣賞活動中我選擇的是三幅德國美術(shù)大師的作品：一幅是色彩鮮艷、色調(diào)金黃色的《秋收》；一幅是色彩淡雅，色調(diào)以靜謐、安靜的綠和藍(lán)色為主的《寂靜的森林》；第三幅畫是暖色和冷色搭配和諧的《冬天里的小屋》。在欣賞活動中，我改變一如既往的“有誰”“干什么”的提問方式，而多提描述性、究因性的問題。如欣賞名畫《秋收》時提問：“秋天的太陽是怎樣給大地?fù)Q上美麗色彩的？”或“為什么說秋天的太陽像一只金色的小喇叭呢？”這些問題可以將幼兒想象思考的重點移向作品畫面及意蘊美的理解。此外，我請幼兒將這三幅作品進(jìn)行比較鑒別，在此基礎(chǔ)上再加以指導(dǎo)評點，使幼兒知道色彩的和諧搭配才能產(chǎn)生美的效果，并從中獲得色彩的強(qiáng)烈刺激，最終獲得美的感受。這樣，既開闊了幼兒的視野，又提高了他們的表現(xiàn)能力和審美情趣。

五 客觀評價活動，激勵審美情趣

幼兒對美術(shù)作品的理解在許多方面與成人顯然是不同的。教師只有抱著欣賞幼兒的童心，接受幼兒的天真，愛護(hù)幼兒的稚嫩態(tài)度，才能真正發(fā)揮美術(shù)評價的激勵作用，提高其審美情趣。如在一次大班繪畫《海底世界》的活動中，有個小朋友畫了一只動物：嘴巴大大、牙齒尖尖、肚子圓圓……據(jù)說是條鯊魚。在鯊魚的四周全被黑色遮住。他解釋為：鯊魚最愛欺負(fù)海中的小魚，每次都吃許多許多小魚，小魚多可憐！我把海水畫成黑色，鯊魚就看不見了，也就吃不到小魚了。此畫談不上色彩協(xié)調(diào)、形象逼真、構(gòu)圖優(yōu)美，但它表達(dá)了小作者的一種愛心，體現(xiàn)了一種保護(hù)弱小者的愿望，故不失為一幅好畫。從這幅畫中不難看出其中反映出的巨大主題：讓世界充滿和平，讓世界充滿愛。在這一“愛”的意念驅(qū)使下，幼兒的心靈同樣也包括教師都受到極大震撼。

美是人類生活中最重要的要素，美可以給人以情趣，情趣是生活的原動力，而對幼兒審美情趣的培養(yǎng)則可以說是一種生活情趣的培養(yǎng)。教師除了利用“美術(shù)”這一藝術(shù)來培養(yǎng)外，尤其要密切聯(lián)系生活，讓幼兒在多聽、多看、多想中去尋找美、去發(fā)現(xiàn)美、去創(chuàng)造美，相信幼兒必將成為審美型的高素質(zhì)兒童。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕