【摘 要】一堂成功的美術(shù)課離不開教師與學(xué)生的良好溝通，美術(shù)課堂不應(yīng)只有“色”彩豐富的藝術(shù)作品，還要有“聲”教師和學(xué)生交流、互動的語言。語言是課堂上師生交流的重要手段，準確、流暢、生動、優(yōu)美的語言可激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 語言 生動有趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0167-01

語言是課堂上師生交流的重要手段，準確、流暢、生動、優(yōu)美的語言可激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表現(xiàn)美。所以，一個優(yōu)秀的美術(shù)老師，應(yīng)懂得如何靈活駕馭語言，讓美術(shù)課“聲”動起來。

一 課堂導(dǎo)入引人入勝

怎樣讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，老師富有吸引力的語言當然必不可少。一個精心設(shè)計的導(dǎo)入語不僅為后面的教學(xué)做好鋪墊，還能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)聯(lián)想、活躍氣氛。如在教學(xué)《美妙多變的線條》一課時，我以非常神秘的語氣對學(xué)生們說：“今天，老師帶了一位神秘的朋友，它很想和大家做朋友，大家想不想認識它呢？”這種充滿懸念的語言，立刻引起了學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生了強烈的好奇心，激起強烈的學(xué)習(xí)和探究欲。

在教學(xué)《淘氣的小貓》一課時，我首先請學(xué)生們猜了一個謎語：“走路無聲，最愛吃魚，白天睡覺，晚上上班。”小朋友們個個迫不及待地舉手回答“小貓！小貓……”非常自然地導(dǎo)入了課題《淘氣的小貓》，學(xué)生們也你一言我一語地開始描述小貓的外形特點、生活習(xí)性等，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，很好地為后面的新課做了鋪墊。

課堂的導(dǎo)入方法是多種多樣的，但任何方法都離不開教師的語言。教師要根據(jù)課堂的需要，運用生動、形象的語言創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能更好、更快地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

二 探究學(xué)習(xí)生動有趣

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認識沖動，激發(fā)其探究愿望。課堂教學(xué)是一個由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素相互聯(lián)系、相互依賴。教師通過提問了解學(xué)生對知識的理解程度，學(xué)生從教師的提問中檢查自己的學(xué)習(xí)效果，并能在回答問題的同時提高語言表達能力，而且能激發(fā)學(xué)生想說、愛說的欲望。如我在教學(xué)第六冊《回家的路》時，要畫的是學(xué)生們每天都能見到但又容易忽視的物象，因而啟發(fā)性的提問非常重要。

由于小學(xué)生的年齡特點，他們對成人化、干澀的語言符號缺少耐心，不易理解，教師必須使用與學(xué)生生活息息相關(guān)的、通俗易懂的、形象具體的語言讓學(xué)生們更直接的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如我在教學(xué)第四冊《我們愛吃的水果》一課時，我希望學(xué)生能初步把握畫面的構(gòu)圖，但二年級的學(xué)生很難理解“構(gòu)圖”這一美術(shù)術(shù)語。所以我在教學(xué)時首先把幾種水果用不同的形式擺放，并請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并說出他們的見解，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)高低、大小、前后的關(guān)系，老師再用擬人的方式說：“原來水果也挺調(diào)皮的，有些喜歡待在一起，有些頑皮的會跑到一邊，還有的會躲起來呢……”在這種既直觀又形象生動的語言中，學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)過程是可以輕松有趣的，在看看、想想、說說的過程中很容易就掌握了構(gòu)圖知識。

三 創(chuàng)作表現(xiàn)動靜相宜

很多教師在學(xué)生進行創(chuàng)作表現(xiàn)時要求課堂保持安靜，但往往美術(shù)課堂特別是設(shè)計制作課，學(xué)生會一直處于興奮狀態(tài)，這樣的課堂又會太亂。老師在學(xué)生創(chuàng)作時就應(yīng)營造良好的創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成輕聲細語交流的好習(xí)慣，讓學(xué)生們在創(chuàng)作表現(xiàn)時動靜相宜，這樣的課堂既不會太約束，也不會又吵又亂。

我在巡視輔導(dǎo)時，都是低頭俯身地對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣既讓學(xué)生感受到教師的親切，又不會影響到其他學(xué)生的思維。同學(xué)們在歡樂的游戲中很直接地體會到課堂上輕聲細語的好處。自然地，在他們往后的交流合作學(xué)習(xí)中，就會在竊竊私語中進行交流，讓創(chuàng)作表現(xiàn)活動有“聲”而又有序。

四 展示評價繪聲繪色

《美術(shù)課程標準（實驗稿）》基本理念之一，就是“為促進學(xué)生的發(fā)展而進行評價”，美術(shù)課程標準要求評價標準體現(xiàn)多維性和多級性，以適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更全面和客觀地了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力。所以教師在評價學(xué)生作品時要從多方面、多角度進行評價，多用鼓勵、肯定的語言，讓學(xué)生更有信心，對美術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

當然，評價不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生對自己的評價、學(xué)生對具體教學(xué)的評價以及學(xué)生間的互評等。孩子的天性是愛表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住他們的這一心理。在展示評價作品時，也可以把權(quán)力交到學(xué)生的手中，讓他們互相欣賞，互提意見，也鼓勵他們說說自己的作品。

由此可見，語言在美術(shù)課堂中起著極其重要的作用。它能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，促進學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，活躍美術(shù)課堂，也能提高學(xué)生的語言表達能力。所以教師應(yīng)加強自身素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化課堂的語言，關(guān)注課堂的師生交流，讓美術(shù)課堂更加有“聲”有“色”。

〔責任編輯：肖薇〕