【摘 要】新課程改革指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生真正與文本交流，從而有利于學(xué)生潛心讀書，深入思考。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 創(chuàng)設(shè)情境 詞句訓(xùn)練 積累 啟發(fā)質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0136-01

一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感閱讀

在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生情感思維發(fā)展的情境，讓學(xué)生的思維和情感在良好的情境帶動(dòng)下得以發(fā)展和延伸。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”實(shí)踐表明，只要學(xué)生感興趣的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的原動(dòng)力，自主去學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生成為閱讀的主體，首先要使學(xué)生對(duì)閱讀有興趣。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要講究導(dǎo)入閱讀的藝術(shù)，讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生“我想讀下去，我愿意讀下去”的欲望。在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？”珍珠鳥(niǎo)，別名錦花鳥(niǎo)、小珍珠等，羽毛灰藍(lán)色，有整齊的白色圓斑，像珍珠一樣，頭上有暗青色的角狀突起，尾部羽毛較短，紅嘴紅腳，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，原產(chǎn)于非洲。今天我們要學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》，作者是馮驥才，是當(dāng)代作家，以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。他的作品選材角度新穎，能用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，挖掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味，課文《珍珠鳥(niǎo)》便是一例。這樣的導(dǎo)入引領(lǐng)著學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去和文本對(duì)話，激起學(xué)生對(duì)身邊美好事物的欣賞，擁有了快樂(lè)的情感，潛移默化地形成了健康的閱讀心態(tài)。

二 加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀課文時(shí)，要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的內(nèi)容和思想，才能更好地把握作者表達(dá)的思想感情。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。詞句訓(xùn)練時(shí)要注意兩點(diǎn)：（1）要重視理解和運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；（2）要閱讀文章和理解文章結(jié)合起來(lái)。例如在閱讀《落花生》時(shí)，寫到種花生僅用八個(gè)字：“買種、翻地、播種、澆水”，寫收獲時(shí)也只用“沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了”，這些簡(jiǎn)潔的描寫表達(dá)出了作者感受整個(gè)過(guò)程之快?！熬尤弧币辉~寫出了種花生的結(jié)果，并寫出了獲得收獲時(shí)，大家出乎意料、高興的心情；父親對(duì)花生的評(píng)論是從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)、果實(shí)的形態(tài)、位置著眼，把花生與桃子、蘋果、石榴作比較，表現(xiàn)了花生內(nèi)在最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。在閱讀時(shí)，注意兩個(gè)鮮明的對(duì)比，一個(gè)“埋在地里”，“矮矮地長(zhǎng)在地上”，一個(gè)“鮮紅嫩綠”，“高高地掛在枝頭上”，這說(shuō)明了花生的特點(diǎn)是外表不好看，果實(shí)不顯眼，但有用，對(duì)人有好處。

為了使學(xué)生更好地理解運(yùn)用詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法，如“花生的外表不好看，花生的用處很多”，可以用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合并為一句話?！半m然花生的外表不好看，但花生的用處很多?！边@樣大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了閱讀課文的效果。

三 注重積累，掌握閱讀技巧

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@些都說(shuō)明了閱讀積累的重要性。當(dāng)然，閱讀的積累不僅僅是體現(xiàn)在數(shù)量，更重要的是質(zhì)量上的突破。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。著名語(yǔ)文教育專家張志公說(shuō)：“語(yǔ)文課有一項(xiàng)特定的、無(wú)可推托的責(zé)任，就是教給學(xué)生具有比較高的閱讀能力?！遍_(kāi)展閱讀訓(xùn)練可以從三個(gè)方面進(jìn)行：（1）突出朗讀、默讀、精讀、瀏覽、略讀的訓(xùn)練。（2）圍繞感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（3）掌握閱讀規(guī)律和方法提升的訓(xùn)練。三種訓(xùn)練、各有側(cè)重，彼此關(guān)聯(lián)，因文而異。如在《新型玻璃》的閱讀教學(xué)時(shí)，注意說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)生可以把各種玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用進(jìn)行歸納：夾絲網(wǎng)防盜玻璃中間夾一層金屬絲網(wǎng)，自動(dòng)報(bào)警防盜；夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，碎片會(huì)粘在一起安全；變色玻璃能反射陽(yáng)光，隨陽(yáng)光強(qiáng)弱變色調(diào)節(jié)光線；吸熱玻璃夏天阻擋陽(yáng)光，冬天阻擋冷空氣調(diào)節(jié)溫度；吃音玻璃使噪音強(qiáng)度減弱消除噪音。這樣的歸納閱讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就一目了然了。

四 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話很好地詮釋了閱讀和思考是一個(gè)有效融合的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生多思考、多提問(wèn)題。在預(yù)習(xí)課文時(shí)有不認(rèn)識(shí)的字、詞可以查字典，解決不了的，教師可以幫忙。在教學(xué)中教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不理解的地方提出來(lái)，然后讓學(xué)生一起探討、相互啟發(fā)，或故意設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)中，我提出“假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？”“作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么呢？”“小珍珠鳥(niǎo)趴在‘我’的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)什么？”又如在《落花生》的教學(xué)中，由于這篇文章的特點(diǎn)是借物喻人，教師也可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答：作者借助落花生比喻哪一類人？也就是我們生活中哪一類人具備落花生的這種精神？這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，富有生氣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)告之為主動(dòng)探索。

總之，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心，要嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。

〔責(zé)任編輯：高照〕