【摘 要】在現(xiàn)階段，以多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為導(dǎo)向的信息技術(shù)已深入到了人們的生活與工作之中，尤其是在教育領(lǐng)域，已成為推動教育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。在教育領(lǐng)域，以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)為一體的信息技術(shù)，對當(dāng)前教育改革、人才培養(yǎng)具有推動作用。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中，信息技術(shù)可營造開放的教學(xué)環(huán)境，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0135-01

要想將信息技術(shù)完全融入中小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，不僅要將語文課轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片展示課或音樂影視欣賞課，同時還要重視語言文字的體驗(yàn)，深入擴(kuò)展語文課的泛語文化內(nèi)涵。筆者綜合自身多年來的教育實(shí)踐，立足于信息技術(shù)角度，深入探究其如何融入小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中的策略，旨在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一 優(yōu)化小學(xué)語文三維教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過程中，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，無須全方位體現(xiàn)能力、知識、態(tài)度、情感及價值觀，只需體現(xiàn)目標(biāo)即可，主要體現(xiàn)在四個方面：（1）“Who”，即為學(xué)習(xí)者；（2）“What”，即為學(xué)習(xí)行為；（3）“Condition”，即為學(xué)習(xí)條件；（4）“Behavior”，即為行為標(biāo)準(zhǔn)。此外，基于把握新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化三維目標(biāo)，要以學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，積極聯(lián)系學(xué)生社會生活實(shí)際，提高信息素養(yǎng)。

以《黃繼光》為例，具體而言，主要體現(xiàn)在三個方面：（1）經(jīng)由視頻資料所產(chǎn)生的沖擊感來引導(dǎo)學(xué)生，體會課文中相關(guān)環(huán)境描寫，深入分析文章中的擬人、比喻等修辭手法內(nèi)涵，抓住黃繼光動作、神態(tài)描寫，從而有感情地進(jìn)行課文朗誦，領(lǐng)悟語言表達(dá)技巧；（2）經(jīng)由小組合作、自學(xué)勾畫以及交流匯報等方式進(jìn)行課文品讀，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟黃繼光面對危機(jī)形勢而展現(xiàn)的視死如歸、大無畏的精神，從而理解文章主題的深刻含意；（3）在背景音樂的引領(lǐng)下，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，在潛移默化中接受崇高民族精神的熏陶。

二 完善小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

針對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計而言，主要分為兩個步驟，在第一次教學(xué)過程中，主要圍繞教學(xué)重點(diǎn)開展，綜合激情導(dǎo)入、音樂渲染、合作交流、抒發(fā)情感等環(huán)節(jié)。但考慮到小學(xué)學(xué)生難以理解課文的主題思想，尤其是對環(huán)境描寫類語句難以理解到位，故無法明確人物形象。基于此種形勢，必須要積極利用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)再次設(shè)計，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極調(diào)動各種感官，從而強(qiáng)調(diào)分析與評價，從而使學(xué)生把握文章主旨。

具體而言，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計可從以下三個方面進(jìn)行：（1）再現(xiàn)情境，促使學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境的惡劣。播放關(guān)鍵視頻資料，經(jīng)由視覺沖擊，促使學(xué)生領(lǐng)悟到當(dāng)時情景危機(jī)。（2）角色扮演，展現(xiàn)人物精神。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以開展角色扮演活動，促使學(xué)生感受環(huán)境、人物描寫背后所抒發(fā)的無私、無畏的精神?；诖?，信息技術(shù)主要發(fā)揮著氣氛烘托作用，通過情境圖片展示，從而引導(dǎo)學(xué)生感受人物神情、動作、心情，掌握文章內(nèi)容。（3）音樂渲染，重視情感宣泄，促使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)黃繼光英勇犧牲的畫面，促使其感受語文所帶來的精神魅力。

三 強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐反思

要想促使信息技術(shù)完全融入小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中，必須要重視教學(xué)反思。首先，要積極發(fā)揮媒體作用，強(qiáng)化情感鋪墊。從本質(zhì)上來講，在媒體音畫沖擊作用下，可全方位調(diào)動學(xué)生的感官，補(bǔ)充其認(rèn)知空白，為理解全文做了情感鋪墊。其次，必須要帶有感情地進(jìn)行課文朗讀，為親近、感受文本及獲取語感的體驗(yàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于中國語言博大精深，基于小學(xué)生認(rèn)知水平低下等因素的束縛，某些句子所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵難以理解，尤其是情感濃厚類型課文，小學(xué)生難以采用貼切的語言來表達(dá)自身感悟，但卻能將這種情感融入朗讀中。在借助信息技術(shù)營造的學(xué)習(xí)氣氛中，播放感染力極強(qiáng)的畫面，加上音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由角色扮演進(jìn)行課文朗讀，刺激學(xué)生體驗(yàn)情感，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四 結(jié)束語

綜上所述，基于把握小學(xué)語文教學(xué)人文性與工具性的基礎(chǔ)上重視信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。在這個過程中，必須要掌握小學(xué)生的心理特征，以形象思維為主導(dǎo)，借助大量形象圖片強(qiáng)化直觀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)時對話，調(diào)動其生活經(jīng)驗(yàn)。同時，借助大量視頻資料，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)視野，積極調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，概括新知。語文教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，積極利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)情境認(rèn)知，重視情感體驗(yàn)，可確保學(xué)生全面理解與掌握文章內(nèi)涵，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

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〔責(zé)任編輯：高照〕