【摘 要】活動(dòng)激趣、拼音搭橋到日記起步、童話引路再到隨文練筆、訓(xùn)練交流，一步一步，架橋引路，只要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律組織練筆、習(xí)作，持之以恒，循序漸進(jìn)，定能有效減緩習(xí)作難度的坡度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué) 活動(dòng)激趣 拼音搭橋 日記起步 童話引路 隨文練筆 訓(xùn)練交流

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0134-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱丝梢?，新課標(biāo)下的寫作教學(xué)，不再是過去脫離學(xué)生實(shí)際、過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧訓(xùn)練的作文教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)降低寫作起始階段的難度，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，倡導(dǎo)的是讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，自由表達(dá)，寫出真情實(shí)感。

如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾方面進(jìn)行探索和嘗試。

一 活動(dòng)激趣，讓學(xué)生說起來

小學(xué)生剛由學(xué)前教育的“玩”和“游戲”中走出來，若一味地在寫話的起步階段就提出要求，固定寫話內(nèi)容，“命題寫話”，會讓孩子失去寫話的興趣。因而，遵從用“游戲”的表象，以活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先“說”起來，是作文指導(dǎo)的關(guān)鍵。如讓學(xué)生說一說：“誰會變？變成什么？能做什么？”“假如你會變，你最想變成什么？為什么？”……這樣，小學(xué)生的話題就會層出不窮，五花八門：“我想變成一只手機(jī)，藏在爸爸的口袋里，不怕風(fēng)吹，不怕雨淋。”“我想變成另一個(gè)地球，讓現(xiàn)在這個(gè)地球歇一歇?！薄拔蚁胱兂娠L(fēng)，到處去旅游……”其他如畫畫說話、自編順口溜、說電視故事等，只要能讓學(xué)生有創(chuàng)意地大膽、放松地說起來，就是作文的雛形和基礎(chǔ)，剩下的就是循序漸進(jìn)地模仿和遷移了。

二 拼音搭橋，讓學(xué)生寫起來

學(xué)生在扎實(shí)地掌握了漢語拼音之后，拼音就為學(xué)生的寫話提供了有效的工具。結(jié)合拼音教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們說詞語，說短語，說句子，說完整的話，說有頭有尾的話……在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生把說與寫聯(lián)系起來，讓他們用拼音興致盎然地把說的內(nèi)容寫下來、拼出來，就是作文入門的進(jìn)一步發(fā)展了。

三 日記起步，讓內(nèi)容實(shí)起來

拼音為寫話搭好了橋梁，接下來寫短小的日記，就是自然而然的事了。因?yàn)槿沼浾冒押⒆拥纳钔瑢懺捖?lián)系了起來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用“漢字+拼音”的方式寫日記，在學(xué)生學(xué)會查字典后，再逐步過渡到用漢字寫日記。學(xué)生日記要寫得實(shí)在、真實(shí)，只要能表達(dá)自己的意思就應(yīng)加以鼓勵(lì)。豐富的生活，廣泛地接觸自然、接觸社會，“我手寫我心”，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)，寫作不僅僅是應(yīng)付差事，寫作是為生活服務(wù)的：寫信能與人交流，寫建議書能提出建議，板報(bào)與墻板能宣傳發(fā)動(dòng)，“紅領(lǐng)巾廣播站”的稿件能豐富學(xué)生的語文課外活動(dòng)……注重寫作的實(shí)際應(yīng)用，能讓日記的內(nèi)容更真實(shí)，更能讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

四 童話引路，讓題材多起來

孩子們喜歡聽童話、講童話，同時(shí)也喜歡編童話，因?yàn)橥捰胸S富的幻想、奇特的情節(jié)、優(yōu)美的語言。中年級（也即第二學(xué)段）即可充分利用童話來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。教師可用圖畫、音樂和語言來渲染課堂氣氛，用一些輔助手段，創(chuàng)設(shè)特定情境，喚起情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。教師還可以通過仿寫童話、續(xù)寫童話、表演童話、創(chuàng)作童話等多種形式，讓他們?nèi)ジ惺?、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師還要指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，學(xué)習(xí)童話的語言和表達(dá)方式。

五 隨文練筆，讓作文活起來

到中高年級，學(xué)生的閱讀能力提高了，對生活的理解和認(rèn)識也加深了。隨文練筆就成為學(xué)生閱讀與寫作的中介，讀寫結(jié)合，不僅能有效減緩習(xí)作教學(xué)的坡度，更能促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。如在上完《三峽之秋》后，讓學(xué)生給三峽寫一段旅游簡介或廣告詞；上完《小英雄雨來》后讓學(xué)生將該文改編成課本劇……這多種多樣、形式各異的隨文練筆，給學(xué)生提供了廣闊的想象空間和寫作熱情。

六 訓(xùn)練交流，讓作文新起來

首先，可進(jìn)行多角度的立意訓(xùn)練。即引導(dǎo)學(xué)生針對同一題材，從不同角度進(jìn)行審視，從而寫出具有不同立意的作文。如人人譴責(zé)“狐假虎威”的欺騙行徑，我獨(dú)贊揚(yáng)狐貍“處險(xiǎn)不驚”的靈活機(jī)動(dòng)。其次，可進(jìn)行多方面的選材。教師引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想，針對同一題目，從不同角度選取新穎的材料。再次，強(qiáng)調(diào)多種形式的表達(dá)。文章不能局限于固定的模式，對同一題材，可以采用不同的體裁來寫。如以“電視機(jī)”為題材的作文，可以寫成介紹電視機(jī)的外形、功用、使用方法的說明文；可以寫成圍繞電視機(jī)發(fā)生有關(guān)事情的記敘文；還可以寫成贊揚(yáng)電視機(jī)給人們帶來豐富多彩的業(yè)余生活的散文。

總之，從活動(dòng)激趣、拼音搭橋到日記起步、童話引路再到隨文練筆、訓(xùn)練交流，一步一步，架橋引路，只要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律組織練筆、習(xí)作，持之以恒，循序漸進(jìn)，就能有效減緩習(xí)作難度的坡度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

筆者認(rèn)為，“減緩坡度，架橋引路”的方法能聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的作文水平，提升作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生用自己的熱情、憑自己的創(chuàng)新，描畫出多姿多彩的生活，如詩如夢的心靈。

〔責(zé)任編輯：高照〕