【摘 要】對于新課程所提倡的小組合作學(xué)習(xí)方式，有部分教師卻不能很好地運(yùn)用，以至于小組合作學(xué)習(xí)最終難以達(dá)到其理想的教學(xué)效果。本文先對小組合作學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)進(jìn)行了分析，并對其相應(yīng)的對策進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 合作學(xué)習(xí) 高中英語

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0130-01

“學(xué)生主動(dòng)參與﹑樂于探究﹑勤于動(dòng)手”是小組合作學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)的主要內(nèi)容。這樣主要是為了最大限度地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。新課標(biāo)要求英語教師要積極地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)英語的新方式。然而在實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)生了教師運(yùn)用不當(dāng)?shù)戎T多問題，使得這一新方式未能真正地將自身的作用充分發(fā)揮出來。本文針對此問題，積極探討了有效的解決策略。

一 高中英語合作學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)

1.小組合作學(xué)習(xí)方式的盲目使用

高中英語課堂上，為了合作而合作的現(xiàn)象尤為普遍。就英語中的閱讀教學(xué)而言，針對有些問題開展合作學(xué)習(xí)是沒有必要的，因?yàn)閷W(xué)生自己完全不需要合作學(xué)習(xí)就能在文中找到答案。這樣勢必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在小組合作中失去自己捕捉信息的鍛煉機(jī)會(huì)，使得教與學(xué)發(fā)生脫節(jié)。時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，難以養(yǎng)成獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.小組合作學(xué)習(xí)方式過于形式化

有些教師往往能設(shè)計(jì)出很不錯(cuò)的、適合學(xué)生討論學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生既能鞏固英語知識(shí)，又能鍛煉語言技能。然而，卻未能留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，也就達(dá)不到最佳的效果?；蛘呓處熆紤]到整體的教學(xué)流程，每節(jié)課需要完成的特定任務(wù)，因此為了后面的環(huán)節(jié)而不得不打斷學(xué)生的討論。這樣也就只是流于形式，難以取得實(shí)效，還會(huì)使學(xué)生的積極性受挫。

3.對小組合作學(xué)習(xí)方式的控制不足

教師在設(shè)計(jì)小組合作時(shí)，由于對學(xué)生沒有分工到位，也沒有及時(shí)地制止學(xué)生在合作中用中文交流的情況，沒有嚴(yán)格遵守要求，也未能從旁給予有效地幫助。教師未能有效控制學(xué)生的合作交流，課堂看似熱鬧，學(xué)生的積極性也很高，但教師不能發(fā)揮好指導(dǎo)作用，使得這種合作失去其實(shí)效性。

4.小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)制定的難度太大

有時(shí)英語教師在設(shè)計(jì)話題時(shí)，沒能綜合考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和實(shí)際生活的背景。設(shè)置的問題可能學(xué)生用母語也未必能很好地表達(dá)，用英語自然更不會(huì)說，這樣也達(dá)不到實(shí)際效果。

二 高中英語合作學(xué)習(xí)有效開展的策略

1.轉(zhuǎn)換角色

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。但我們要知道小組合作學(xué)習(xí)不是要求教師不作為，實(shí)際上這對教師提出了更高的要求，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師既不能過多地控制合作學(xué)習(xí)的過程，又不能控制得過少而讓合作學(xué)習(xí)流于形式。教師要在教學(xué)實(shí)施過程中，向每一個(gè)小組提出明確的要求，隨時(shí)觀察、及時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)引導(dǎo)那些不認(rèn)真參與的個(gè)人或小組，確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。

2.合作小組的合理構(gòu)建

分組要想做到恰當(dāng)合理，就需要教師認(rèn)真了解學(xué)生，綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，盡量使小組都能達(dá)到平衡狀態(tài)，無論是性別、性格，還是英語學(xué)習(xí)成績等，合理的安排才能更好地促成合作和競爭。教師還要考慮到小組之間因?yàn)楦偁幎赡墚a(chǎn)生的矛盾。此外，小組組成要做到動(dòng)靜結(jié)合，按規(guī)定的時(shí)間段之后再次進(jìn)行重組，從而為學(xué)生提供更廣闊的合作空間。

3.合理設(shè)計(jì)任務(wù)

教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)任務(wù)，綜合考慮學(xué)情和客觀條件等。那么在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，就需要重點(diǎn)平衡以下幾方面內(nèi)容：（1）平衡短、長期目標(biāo)。長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以短期目標(biāo)為基礎(chǔ)的，同時(shí)長期目標(biāo)也指導(dǎo)著短期目標(biāo)的設(shè)定。（2）在獲得技能和技能的運(yùn)用之間實(shí)現(xiàn)平衡。（3）制定個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)時(shí)要實(shí)現(xiàn)二者的平衡。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要同時(shí)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作能力的培養(yǎng)。（4）任務(wù)難度與任務(wù)排序的平衡。教師對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分配，需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平等來確定任務(wù)的難度情況。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制若是運(yùn)用得當(dāng)將會(huì)發(fā)揮有效的作用，很好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。所以，教師要積極設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，具體依據(jù)不同的活動(dòng)來進(jìn)行。要讓學(xué)生都能參與評(píng)價(jià)的過程，采取自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和交流學(xué)生間的感情，將個(gè)人得分與小組成績掛鉤，并以最終的總成績來做最后評(píng)價(jià)的依據(jù)，學(xué)生的合作主動(dòng)性和積極性也會(huì)因此提高。這就大大提升了小組合作學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)還為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小組合作學(xué)習(xí)這樣一個(gè)新理念，教師和學(xué)生也都越來越喜愛這一重要的學(xué)習(xí)方式。但教師在具體運(yùn)用過程中，不能只注重形式，否則將難以收到實(shí)效。新課標(biāo)下，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)得到真正的貫徹落實(shí)，還需要教師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕