【摘 要】成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)之門(mén)的金鑰匙，運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，能較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)方法 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0123-02

課文導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲曲的“序幕”，好的導(dǎo)語(yǔ)就如同一把開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)之門(mén)的金鑰匙，能營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高課堂效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的一些方法。

一 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí)，我先介紹課文的作者：李時(shí)珍，是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，課文講了幾件事，究竟什么事呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》，就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文。這種導(dǎo)入方式是教師最常用的一種，簡(jiǎn)潔明了，能使教學(xué)很快進(jìn)入正題，但比較平淡，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二 談話導(dǎo)入，引起共鳴

談話是人們?nèi)粘Ｉ钪凶詈?jiǎn)單的溝通方式，談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課。教師在談話時(shí)要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，可以聯(lián)系生活實(shí)際和結(jié)合時(shí)事、相關(guān)背景，拉家常式地進(jìn)行談話。例如：教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一課時(shí)，可以談話導(dǎo)入：我們班誰(shuí)的小朋友爸爸去外地工作呢？爸爸想你們嗎？爸爸經(jīng)常打電話嗎？趁機(jī)引入新課：爸爸離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家了。那么一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)。談話導(dǎo)入自然、便捷，方法靈活多變，教師可根據(jù)講課內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事要聞或天氣、地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛等因素，即興發(fā)揮，臨時(shí)組織導(dǎo)語(yǔ)，起到引人入勝的效果。

三 實(shí)物導(dǎo)入，形象直觀

運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，在學(xué)習(xí)課文前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，便于理解。如教學(xué)《一株紫丁香》一課，導(dǎo)言：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？老師展示紫丁香樹(shù)葉，讓學(xué)生觀察說(shuō)出：紫丁香樹(shù)葉對(duì)生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。教師：丁香花春季盛開(kāi)，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。本節(jié)課以實(shí)物導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的視線，可使學(xué)生感到自然、親切、真實(shí)可信。再如：教學(xué)《綠葉的夢(mèng)》時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過(guò)的“橢圓形的”“針形的”“蛋形的”等樹(shù)葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去采集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那節(jié)課非常成功。運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺(jué)很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。

四 媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境。例如：在教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，這樣導(dǎo)入課題：小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了好多禮物，讓我們先一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)吧。學(xué)生一邊看錄像，一邊欣賞樂(lè)曲，興致非常高。此時(shí)教師讓學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生就能有感而發(fā)。多媒體課件的運(yùn)用，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍嗝襟w恰恰能為課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常軉拘褜W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使他們不知不覺(jué)地受到感染，進(jìn)入課文的特定情境。

五 游戲?qū)?，寓?lè)于學(xué)

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。游戲?qū)敕?，?duì)低年級(jí)學(xué)生特別有效果，更能集中小學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們先來(lái)做個(gè)游戲，好不好？生：好！師：用手巾蒙住兩個(gè)同學(xué)的眼睛，分別讓他們來(lái)“貼鼻子”。生：一個(gè)學(xué)生把鼻子貼到了嘴巴上，另一個(gè)則貼到了眉梢上。同學(xué)們笑得前俯后仰，課堂上樂(lè)成一團(tuán)。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，為什么他倆都貼錯(cuò)了？生：因?yàn)樗麄兊难劬Ρ幻勺×?，看不?jiàn)。師：對(duì)！他倆的眼前是一團(tuán)漆黑，什么也看不見(jiàn)，當(dāng)然貼錯(cuò)了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢？飛機(jī)在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢？師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》，課文將會(huì)告訴我們答案。

六 繪畫(huà)導(dǎo)入，自然融洽

《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文比較枯燥乏味，筆者為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫(huà)導(dǎo)入新課。上課時(shí)，筆者先讓同學(xué)們畫(huà)一幅埃及金字塔的畫(huà)，一會(huì)兒同學(xué)們就把金字塔畫(huà)好了，然后從他們的畫(huà)中挑選一幅貼在黑板上作為板書(shū)課題。接著筆者說(shuō)：“你們的金字塔畫(huà)得都很好，你們對(duì)它有哪些了解呢？現(xiàn)在還想知道有關(guān)埃及金字塔的什么問(wèn)題呢？”這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手提出問(wèn)題，然后筆者說(shuō)：“這些問(wèn)題，有些是我們可以在課文中找到答案的；有些同學(xué)們可以從科普讀物中了解；還有些需要大家長(zhǎng)大后探索和研究。接下來(lái)我們進(jìn)入學(xué)習(xí)課文階段，看看課文給我們介紹了哪些內(nèi)容?！边@樣一下子就把學(xué)生帶入到課文中。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]張清云.小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2006

[3]蒲雙銀.語(yǔ)文新課導(dǎo)入技巧談[J].考試周刊，2008（42）

[4]閆桂芬.談小學(xué)語(yǔ)文教師如何導(dǎo)入新課[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1996（X3）

〔責(zé)任編輯：高照〕