【摘 要】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)存在著一些問題，阻礙了課程改革的進(jìn)行。對(duì)此，我們既要對(duì)課程內(nèi)容做出調(diào)整和改善，還要提升任課教師的素質(zhì)，更要將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0092-01

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為高校政治理論教育課程的一部分，肩負(fù)著端正當(dāng)代大學(xué)生的思想道德觀念、幫助大學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)以及引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的重要任務(wù)。大學(xué)生學(xué)好這門課程，可以明確個(gè)人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和使命感。

教授這門課時(shí)，既要注重向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)，又要聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合起來，使學(xué)生能夠活學(xué)活用。與此同時(shí)，政治理論課程教學(xué)內(nèi)容有其自身的宏觀性，在部分學(xué)生看來可能顯得空洞乏味，對(duì)此，要對(duì)該門課程做出一定程度的改革，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠有興趣去學(xué)，樂于去學(xué)。就目前思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程實(shí)際而言，存在著一些問題，這些問題成為該門課程改革的主要著眼點(diǎn)。

一 存在的問題

1.就課程內(nèi)容本身而言，思想道德部分與法律基礎(chǔ)部分完全孤立，互不聯(lián)系

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，顧名思義，這門課程應(yīng)該包括兩個(gè)部分，即思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，之所以將兩個(gè)內(nèi)容放在一起，二者之間一定存在著某些必然的聯(lián)系。然而實(shí)際中，無論是課本編寫還是教學(xué)內(nèi)容安排，都沒有實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)部分的有機(jī)融合。這樣將兩個(gè)部分融入一門課程里完全沒有任何意義。課程用書編排方面，思路模糊，在內(nèi)容的選擇上較為隨意，更不用提在書本編排上將兩部分有機(jī)整合。有的老師意識(shí)到了這一點(diǎn)，有意識(shí)地將這兩個(gè)部分的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，但顯得很生硬，難以做到面面俱到。兩部分的融合應(yīng)該不是生硬地湊在一起，而是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的交叉整合，使原本孤立的部分變成一個(gè)有機(jī)的整體，在這個(gè)整體中互相補(bǔ)充。

2.任課老師講學(xué)方式、素質(zhì)參差不齊

每個(gè)任課教師的知識(shí)背景不同，有的擅長(zhǎng)思想道德領(lǐng)域，有的擅長(zhǎng)法律領(lǐng)域，因此在教學(xué)過程中，老師會(huì)根據(jù)自己擅長(zhǎng)的部分而有所側(cè)重，在教學(xué)上隨意性較大，不利于學(xué)生知識(shí)的全面掌握和綜合發(fā)展。而有的教師完全是照本宣科，未對(duì)教材知識(shí)做出取舍，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不明重點(diǎn)與非重點(diǎn)，這樣不僅影響了課堂教學(xué)效果，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，部分教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上只是走形式，缺乏實(shí)效。部分教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、提升教學(xué)效果，一味地追求教學(xué)方法和教學(xué)模式上的新穎和生動(dòng)。雖然這些方法的采取能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，但過于強(qiáng)調(diào)方式，反而會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。教學(xué)方法和教學(xué)模式無論多么新穎、多么生動(dòng)，它們終究只是教學(xué)媒介，最終目的是為了提升教學(xué)效果，過于強(qiáng)調(diào)這些媒介反而會(huì)本末倒置，忽略了教學(xué)的真正目的。

3.理論與實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程作為政治理論課程，內(nèi)容上偏宏觀性、理論性。單純地傳授理論只會(huì)讓學(xué)生聽得云里霧里，必須要聯(lián)系實(shí)際。然而在教學(xué)實(shí)際中，一些老師往往拘泥于課本，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，這不僅不利于大學(xué)生正確地理解和掌握抽象的理論知識(shí)，并且也對(duì)大學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中的是非善惡判斷、行為方式的選擇等方面缺乏任何實(shí)際的指導(dǎo)效果，甚至使學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)、滿足社會(huì)的需求。

二 解決的對(duì)策

1.要將思想道德和法律基礎(chǔ)有機(jī)地整合起來

這不僅是對(duì)課程用書編排者提出的要求，更是對(duì)教師提出的要求。就書本編排者而言，要充分比較兩個(gè)部分之間相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，在編排中能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來。教師在教學(xué)過程中更要注意不能將兩部分的知識(shí)孤立開來，而是要互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充，形成一個(gè)體系，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

2.要注重教師素質(zhì)的提升

對(duì)于這門課程任課教師的選拔上，要挑選那些兩方面知識(shí)都具備的教師，對(duì)于一部分存在的薄弱之處，應(yīng)該由其他在該部分擅長(zhǎng)的老師提供幫助或者學(xué)校組織相關(guān)培訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。教師在進(jìn)行具體的教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)書本的知識(shí)點(diǎn)有全面的熟悉和了解，在此基礎(chǔ)上理清思路，突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到有的放矢，重難點(diǎn)知識(shí)仔細(xì)講解、一般知識(shí)進(jìn)行基本的講解，同時(shí)幫助學(xué)生建立起知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)。教師在追求教學(xué)模式和教學(xué)方法新穎和生動(dòng)的同時(shí)要兼顧教學(xué)效果。如在舉辦辯論賽、演講賽的同時(shí)，要將知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，即能讓學(xué)生提升興趣，又能學(xué)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

3.要將理論知識(shí)和實(shí)際緊密地結(jié)合起來

大學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度和熱情很高，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了政治理論課。對(duì)于社會(huì)中的一些問題，他們迫切希望通過這門課程的學(xué)習(xí)獲得答案。如果將理論知識(shí)與實(shí)際割裂開來或許會(huì)讓學(xué)生覺得這門課枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)這門課程厭煩、抵觸。如果將理論知識(shí)與實(shí)際緊密地結(jié)合起來，多聯(lián)系學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生更加清楚地理解理論知識(shí)、深刻體會(huì)理論知識(shí)的深度與廣度，還能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕