【摘 要】本文在加州大學(xué)暑期高級口語班教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行反思后采取了一些針對性的解決措施，結(jié)合學(xué)生的反饋，并在咨詢有經(jīng)驗教師的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，僅供新手教師們參考。

【關(guān)鍵詞】新手教師 高級口語 實踐 思考

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0082-02

相對于對外漢語初中級階段來說，高級階段的口語教學(xué)更應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生們“說”的能力，“說”的內(nèi)容不再是初中級階段的單句表達(dá)，而是具有一定邏輯性的成段表達(dá)。而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“多說”絕非易事，尤其對于新手教師來說，更是一個巨大的挑戰(zhàn)。在新手教師使出渾身解數(shù)的過程中，問題也層出不窮。

一 新手教師在對外漢語高級口語教學(xué)中極易出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)實踐脫離教學(xué)目標(biāo)

施光亨指出，在進(jìn)行口語表達(dá)的教學(xué)時，在數(shù)量上不以懂為終極目的，而要準(zhǔn)確、熟練；在質(zhì)量上應(yīng)要求嚴(yán)格。①對于高級口語班來說，讓學(xué)生熟練地表達(dá)自己的觀點這個目標(biāo)更需貫穿教學(xué)實踐的始終。因高級口語教學(xué)的研究成果較少，故新手教師在教學(xué)實踐中缺乏一定的理論指導(dǎo)，極易脫離教學(xué)目標(biāo)。不是抓不住課程特色，將口語課上成讀寫課，就是沒有合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在生詞講解和練習(xí)上的時間投入過多，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，還耽誤教學(xué)進(jìn)度。

2.過分追求課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，很多新手教師會無所不用其極地吸引學(xué)生的眼球。過猶不及，便常會陷入以下兩個誤區(qū)：（1）將“笑點”與“趣味”等同起來，故意在課堂教學(xué)中設(shè)計很多“笑點”。剛開始，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但笑多了難免會“笑點疲勞”，且關(guān)于“笑點”的認(rèn)可也未必一致。在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得好笑的知識點可能還沒有其他知識點學(xué)習(xí)效果好。如果過度“迎合”學(xué)生，設(shè)計一些脫離課堂教學(xué)的教學(xué)活動，最后學(xué)生可能只記得“笑點”了。（2）過分依賴教學(xué)語料的趣味性。教材在編纂時已注重選取具有真實性、趣味性的語料作為教學(xué)語料，尤其是高級口語教材。如《感悟漢語》中選取了“整容、黃金周、拼車、網(wǎng)絡(luò)、面試”等既與日常生活相關(guān)、又緊跟時代發(fā)展步伐的話題，故新手教師很容易利用教學(xué)語料的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也會導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中過分依賴教學(xué)語料的趣味性，而不能根據(jù)教學(xué)語料的靈活運用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，特別是教學(xué)技能比較匱乏的新手教師。如討論“偶像”的時候，很多自信的美國學(xué)生便說自己沒有偶像。此時，一旦學(xué)生對這個話題不感興趣就會陷入教學(xué)困境。

3.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)

關(guān)于多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，褒貶不一。就個人教學(xué)實踐來說，確實在一定程度上增強(qiáng)了直觀性，有利于高級口語課堂教學(xué)。如在處理生詞“農(nóng)家樂”（《感悟漢語》第10課《黃金周》）時，由于學(xué)生沒有相關(guān)經(jīng)歷，很難理解。但用一張圖片將“農(nóng)家樂”展示出來，學(xué)生立即就明白了。也正因其便利性，新手教師在教學(xué)實踐中常會形成過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)的習(xí)慣，整個教學(xué)過程的任一環(huán)節(jié)似乎都離不開PPT。如果突然停電了，或準(zhǔn)備的PPT出現(xiàn)了問題，恐怕很多新手教師都會六神無主，甚至?xí)适Ы虒W(xué)能力；此外，也分散了學(xué)生對課本的注意力。如果PPT上的內(nèi)容過多，學(xué)生就抓不住學(xué)習(xí)重點，反而會適得其反。

4.不能正確應(yīng)對課堂教學(xué)中的跨文化沖突

對外漢語教學(xué)課堂，也是一個跨文化交際的場合。教師要想順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，跨文化交際能力也是重要影響因素，對于新手教師來說尤為重要，尤其是學(xué)生群體比較特殊的時候。加州大學(xué)高級口語班12名學(xué)生除2名學(xué)生是美國血統(tǒng)外都是亞裔，他們不十分像美國人的性格特征，也不全然是亞洲人的性格特征。所以課堂教學(xué)過程中極易陷入跨文化交際的沖突中。一次小組教學(xué)游戲的規(guī)則是贏的一組接受獎勵，輸?shù)南喾?。結(jié)果，卻讓學(xué)生覺得丟“面子”。后來，經(jīng)過溝通后才發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生很不喜歡小組競爭這種活動。此后，在設(shè)計教學(xué)游戲時，便會著重考慮跨文化交際因素。

二 學(xué)生們的反饋

在自我反思后，我們咨詢了有經(jīng)驗的教師，采取了一些針對性的教學(xué)措施，并在課程即將結(jié)束時，通過高級口語班的12名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個別訪談來了解學(xué)生的反饋情況。在學(xué)生的反饋中，主要包括以下幾個方面的問題：

第一，生詞是否需要講解。該問題因?qū)W生的漢語水平而異。漢語水平較高的學(xué)生認(rèn)為講解生詞浪費時間，應(yīng)著重鍛煉“聽說”；而其余學(xué)生則認(rèn)為講解生詞很有必要。

第二，課堂教學(xué)活動是否有效。我們對在高級口語教學(xué)實踐中常用的課堂活動進(jìn)行了總結(jié)，主要為（1）2人一組的課堂對話、討論；（2）3人一組的課堂對話、討論；（3）在課堂上做口頭報告；（4）角色扮演或情景模擬；（5）完成教師布置的有信息差的交際任務(wù)（如問你的同學(xué)的愛好）；（6）聽錄音練習(xí)聽力；（7）復(fù)述對話或課文，并利用四度量表，讓學(xué)生按照有效性從高到低進(jìn)行評分。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，評分較高的活動為（2）、（4），評分較低的活動為（3）、（6）。即在加州大學(xué)高級口語班中，學(xué)生更傾向于3人以上的小組討論活動，對于能夠鍛煉自己的口語能力的個人報告興趣不大，對課堂教學(xué)中常常運用的（3）、（6）等基本技能訓(xùn)練方法認(rèn)可也較低。經(jīng)過個人訪談，我們發(fā)現(xiàn)文化背景和性格特征對學(xué)生的課堂表現(xiàn)影響較大。盡管學(xué)生們都來自崇尚自信的美國，但是亞裔較多，對于能表現(xiàn)自己但又存在“面子”風(fēng)險的課堂教學(xué)活動則采取回避策略。由此可見，新手教師在教授高級口語課程時應(yīng)引起注意，尤其是在教學(xué)對象為亞裔學(xué)生較多的學(xué)生群體時。

三 給新手教師的一些經(jīng)驗

在個人反思以及學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，我們對在加州大學(xué)暑期高級口語班課程教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)，以期給新手教師們提供一些經(jīng)驗。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，以大局為重

“明確高級口語課的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，是高級口語課教學(xué)規(guī)范化的基礎(chǔ)?！雹诠收n堂教學(xué)過程中每一個設(shè)計都要體現(xiàn)高級口語課程教學(xué)目標(biāo)：“不擇手段”地讓學(xué)生“多說”，鍛煉學(xué)生的語段表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的漢語交際能力。當(dāng)然，同班學(xué)生的漢語水平不可能一致。所以，新手教師在遇到學(xué)生漢語水平相差太大的時候，一定要以大局為重，不能因為遷就部分水平較差的學(xué)生而影響大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能因此而耽誤教學(xué)進(jìn)度，可以“先會帶后會，共奔學(xué)會路”。

2.采取“i+1”教學(xué)法，因材施教

根據(jù)學(xué)生的反饋以及課堂觀察，在處理如何滿足不同漢語水平的學(xué)生的需求問題時，可采取美國語言學(xué)家Krashen提出的“i+1”教學(xué)法，即實現(xiàn)“可理解性地輸入”。“i”為學(xué)生當(dāng)前的知識狀態(tài)，其下一階段的語言知識狀態(tài)為“i+1”，即要稍高于學(xué)生目前知識狀態(tài)的語言水平。這里的“1”就是學(xué)生當(dāng)前語言知識與下一階段語言知識之間的距離?！爸挥挟?dāng)學(xué)習(xí)者接觸到屬于i+1水平的語言材料，才能對學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。如果語言材料中僅僅包含學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識或者語言材料太難，對語言習(xí)得都沒有意義?！雹?/p>

根據(jù)Krashen的“i+1”教學(xué)法，新手教師在高級口語課堂教學(xué)的過程中就可以滿足不同漢語水平學(xué)生的需求。由其實施課堂提問行為的過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生水平的不同，選擇不同難度的問題。這樣既可讓不同水平的學(xué)生具有成就感，又能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也可保證學(xué)生在課堂教學(xué)中具有公平的表達(dá)機(jī)會。

3.以語言教學(xué)的趣味性為主，教學(xué)語料、多媒體教學(xué)技術(shù)和課堂活動的趣味性為輔

在對外漢語課堂上，“建立和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。因此，不能把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)簡單地理解為教學(xué)語料和課堂教學(xué)的趣味性”。④故如何借助于教學(xué)語料、多媒體教學(xué)技術(shù)以及課堂活動的趣味性，將其轉(zhuǎn)化為語言教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)以致用才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我們這里的語言教學(xué)的趣味性是對教學(xué)語料和課堂活動所做的教學(xué)處理。對于新手教師來說，要具備一定的語言教學(xué)能力需要一定的時間去鍛煉和積累經(jīng)驗，但我們需要明確地意識到教學(xué)語料、多媒體教學(xué)技術(shù)和課堂活動的趣味性只是錦上添花，真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵“還是在于教師通過對教學(xué)語料的巧妙處理和圍繞教學(xué)語料設(shè)計的有趣的教學(xué)活動，給學(xué)生帶來言語交際的成就感和滿足感”。⑤

4.細(xì)心了解學(xué)生的文化背景以及個人喜好，做到有效預(yù)測跨文化交際沖突

跨文化交際能力是對外漢語教師所必備的素質(zhì)之一。對于新手教師來說，將跨文化交際知識轉(zhuǎn)化為能力還有一定難度，也較難有效預(yù)測課堂教學(xué)中的跨文化交際沖突。因此，我們要將跨文化交際的意識刻入腦中，充分地了解學(xué)生群體的文化背景，盡量避開對外漢語課堂的“雷區(qū)”。此外，充分了解學(xué)生的文化背景以及個人喜好，不僅可以融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還有利于教師根據(jù)學(xué)生不同的性格特點因材施教。

四 結(jié)束語

在加州班的暑期高級班口語教學(xué)實踐過程中，我們深刻地體會到作為一名對外漢語教師，不僅要具備扎實牢固的語言理論知識，更要具備一定的教學(xué)技能。如何用最簡單的語言將知識點教給學(xué)生，并讓學(xué)生充滿成就感地學(xué)會使用才是王道。而提高教學(xué)技能不能一蹴而就，需要一個循序漸進(jìn)的過程。所以，對于新手教師來說，在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

注 釋

①劉曉雨.對外漢語口語教學(xué)研究綜述[J].語言教學(xué)與研究，2001（2）：29

②張若瑩.試論高級口語教學(xué)中的幾個基本問題[A].第五屆國際漢語教學(xué)討論會論文選[C]，1996

③倪莉莉.對外漢語高級口語教學(xué)法的實踐與思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報，2009（4）

④⑤盧華巖.對外漢語課堂教學(xué)行為的理論與實踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011：195、200

參考文獻(xiàn)

[1]楊樺.高級口語課教學(xué)難點產(chǎn)生的原因及對策初探[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（S1）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕