【摘 要】作為職業(yè)院校的教育工作者，掌握好的教學(xué)方法對上好一門課起著至關(guān)重要的作用。面對當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)普遍不滿的問題，改革教學(xué)方法變得刻不容緩。同時為了更好地發(fā)揮培養(yǎng)、提升學(xué)生人文素質(zhì)的積極作用，有必要堅定目標、多方借鑒，運用多種形式的教學(xué)手段進行教學(xué)。本文通過剖析教學(xué)中普遍存在的問題，對于教學(xué)目標的定位及教學(xué)方法的改革進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì) 教學(xué)手段 教學(xué)目標 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0070-02

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中所采用的途徑、手段、工具等相互聯(lián)系的方式，它隨著大學(xué)功能與理念的演進得以發(fā)展。教學(xué)方法的選擇受到教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教師個人素質(zhì)、能力等的影響。本文就與教學(xué)方法緊密相關(guān)的各個教學(xué)因素展開系統(tǒng)論述，來探討如何通過完善和提高教學(xué)方法，增強職業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)。對職業(yè)院校的教師而言，只有不斷地改進自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，才能擔(dān)負起提升學(xué)生素質(zhì)、為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的重任。

一 提升職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑分析

充分發(fā)揮學(xué)科的基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才，是職業(yè)院校各課程開設(shè)的根本目的。毋庸置疑，對于提升職業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，課程占據(jù)著不可替代的重要作用與地位。

從宏觀層面來看，中國經(jīng)濟的高速發(fā)展急需高素質(zhì)人才。我國目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)普遍偏低，技術(shù)創(chuàng)新能力不強，產(chǎn)品也以低端為主，附加值低，資源消耗大，而且安全生產(chǎn)事故頻出。這就必須從源頭抓起，更加重視和加快發(fā)展職業(yè)教育，全面提升人力資源的整體素質(zhì)。從用人單位的實際需求來看，綜合素質(zhì)高的學(xué)生更受青睞。許多知名企業(yè)負責(zé)人與部門主管都公開、明確地表示，在錄用員工時，除了看他的專業(yè)技能之外，更看中個人的語言表達、人際交往、團隊精神等綜合能力。同時，不少職業(yè)院校負責(zé)就業(yè)的老師抱怨學(xué)生連自薦信、簡歷等都寫不好，很難在工作崗位上擔(dān)當(dāng)重任。從個人發(fā)展來看，提升學(xué)生素質(zhì)更具現(xiàn)實意義。

二 現(xiàn)階段職業(yè)院校教學(xué)方法存在的突出問題

1.教學(xué)方法單一，形式封閉

目前，很多職業(yè)院校教師基本上仍以“滿堂灌”“填鴨式”的封閉式課堂教學(xué)方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，上課一貫保持著一本教案、一支粉筆、一言堂的風(fēng)格。教師很少運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，一方面是學(xué)校客觀條件所限，另一方面是教學(xué)在職業(yè)院校歷來受重視程度不夠。

教學(xué)形式的乏味，手段的單一，帶來諸多弊端：（1）學(xué)習(xí)多為以考試為目的的被動學(xué)習(xí)；（2）教師教學(xué)拘泥于書本，大學(xué)課堂本應(yīng)有的“學(xué)術(shù)自由、兼容并蓄”，如今變成了“一言堂”，教師普遍存在照本宣科的現(xiàn)象；（3）知識涵蓋面相對較窄，與專業(yè)課的“走出課堂、理實一體、工學(xué)結(jié)合”相比，教學(xué)狀況的確難以令人滿意；（4）嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力和主觀能動性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生素質(zhì)的提高，這與職業(yè)院校“培養(yǎng)大量的高技能創(chuàng)新性人才”的教育目標背道而馳，甚至導(dǎo)致學(xué)生對課程完全喪失興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離實際

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生只對教材的一部分內(nèi)容感興趣，甚至一些學(xué)生對教材完全不感興趣。許多職業(yè)院校在教材選用上，與職業(yè)教育的教學(xué)目標、辦學(xué)特色不吻合。而編寫符合職業(yè)院校學(xué)生特點的教材，必須注重三點原則：（1）學(xué)科自身的特點；（2）職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實際需要；（3）職業(yè)學(xué)生自身的特點。只有這樣，才能真正使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化知識的熏陶，強化心靈與品性，指導(dǎo)并幫助學(xué)生提高個人的時代感、使命感與責(zé)任感。

3.教學(xué)理念滯后，師資隊伍建設(shè)有待加強

現(xiàn)在，許多職業(yè)院校都是由以前的中專轉(zhuǎn)軌或合并更名而來，雖然學(xué)校的規(guī)格、規(guī)模提高了，但師資水平卻沒有得到相應(yīng)的提高。尤其是公共基礎(chǔ)課，多數(shù)教師仍沿用中專時的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對職業(yè)教育這種新的辦學(xué)模式也缺乏進一步的了解與認識。隨著職業(yè)院校的大量擴招，一個教師疲于帶多個班級的課，而無暇再去充實自己。許多教師尤其是中老年教師，接受新事物能力較慢，自身素質(zhì)也不夠過硬，加之客觀條件的局限，使用機率太少，就拒絕利用多媒體教學(xué)，但更多原因是不愿把精力投入到制作課件或搜集資料上，不會做也不愿學(xué)習(xí)。教學(xué)水平自然難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，所以，職業(yè)院校教師的整體隊伍建設(shè)都亟需加強。

4.生源質(zhì)量較差，基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)院校生源情況整體較差是一個不爭的事實。部分學(xué)生閱讀興趣單一化、庸俗化，流行音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲和港臺娛樂警匪打斗片逐漸成為職業(yè)學(xué)生課余時間的精神食糧。而且，多數(shù)職業(yè)生對未來人生前景認識模糊，信心不足，學(xué)習(xí)動力不夠，缺乏積極心態(tài)去面對現(xiàn)實。對這些底子差、基礎(chǔ)薄、綜合素質(zhì)較低的學(xué)生進行教學(xué)，必須有的放矢，因材施教，在激發(fā)其興趣、潛力、自信的同時，鼓勵他們與社會接軌，在頂崗實訓(xùn)時，不斷完善自身的素質(zhì)和能力，既要戒驕戒躁，又不可放任自流。

三 加快教學(xué)方法改革步伐，全面提升職業(yè)院校學(xué)生文化素質(zhì)

1.教學(xué)目標改革

職業(yè)教育不是授人一技之長以謀取一份工作的功利性教育，若只將眼光停留在學(xué)生的就業(yè)能力上，則職業(yè)教育的目標會狹窄化，教育行為會單一化。要積極探索職業(yè)課程教學(xué)模式改革的新途徑，努力使職業(yè)課程教學(xué)服務(wù)于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。職業(yè)課在教學(xué)設(shè)計中要突出實用性、多樣性、思想教育性，要結(jié)合不同院校的特色和專業(yè)特點，結(jié)合不同層次的學(xué)生，結(jié)合不同模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方式，探索滿足不同類型教學(xué)需求的、靈活生動的職業(yè)教學(xué)體系。

作為職業(yè)教育體系中的一個子系統(tǒng)，職業(yè)也應(yīng)受到高度重視，教學(xué)也應(yīng)在學(xué)科領(lǐng)域中突出職業(yè)特色，強化職業(yè)能力。在確保各專業(yè)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識，提高母語綜合應(yīng)用能力，形成通用職業(yè)能力的前提下，輻射教學(xué)重點、難點到不同的專業(yè)，把教學(xué)與各專業(yè)的知識、技能銜接起來，相互融合、相互滲透，最終使學(xué)生具備崗位所需的能力與人文素養(yǎng)，增強民族文化自豪感。

2.教學(xué)形式改革

第一，更新教學(xué)理念，因材施教，培養(yǎng)能力?！笆谥贼~，不如授之以漁。”在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，必須確立學(xué)生的主體地位，積極探索教學(xué)的規(guī)律和特點，轉(zhuǎn)換教學(xué)目標和內(nèi)容，改進教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重知識、能力、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師一定要下工夫、動腦筋、想辦法，結(jié)合學(xué)生實際情況，因人而異、因材施教，這樣既有益于學(xué)生的身心成長，也會收到良好的教學(xué)效果，更能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

第二，夯實基礎(chǔ)知識，提高基本技能。在制定教學(xué)計劃時，要力爭將理論與實踐、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實用能力為主線，讓學(xué)生盡量掌握各專業(yè)對應(yīng)崗位（群）所需的基本技能，在整體教學(xué)過程中貫穿各項能力的培養(yǎng)，從而弱化傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性。通過一些情境手段，進行現(xiàn)場教學(xué)，如模擬訪談、面試及生活場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，構(gòu)建多元化的大課堂教學(xué)模式。所謂“大課堂”教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為中心，以課堂教學(xué)為主渠道，以綜合實踐活動為載體，著力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)和實踐能力，立足于每一個學(xué)生健全發(fā)展，課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合的開放性教學(xué)系統(tǒng)。其教學(xué)體現(xiàn)在視野寬、平臺大、學(xué)科廣三個方面。課程的教學(xué)也應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的多元化教學(xué)方式。（1）情境教學(xué)。從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種潛在的力量，能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從而推動他們自覺地努力探索，向著既定的目標前進。這就要求教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合考慮，不僅要開展多種興趣活動，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)作”意境，而且要精心策劃仿真專業(yè)工作場景，讓學(xué)生身臨其境地進行職業(yè)能力訓(xùn)練。如在課堂內(nèi)，可引入“焦點訪談”“財經(jīng)訪談”“實話實說”等熱點欄目的形式，把學(xué)生分組，各司其職，無論組織信息采集、現(xiàn)場活動，全部由自己負責(zé)，既讓學(xué)生關(guān)注家事、國事、天下事，又加強了基本技能及合作技巧、協(xié)作能力的訓(xùn)練。不同的場景，把學(xué)生的感情導(dǎo)入作品所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，讓他們自覺感受作品傳達出來的種種情緒，從而激發(fā)他們潛藏已久的求知欲和真情實感?！案腥诵恼?，莫先乎情”，通過情境仿真練習(xí)，學(xué)生會以專業(yè)角色或工作心態(tài)去學(xué)習(xí)、掌握知識和技能，情知并進，才能體驗到訓(xùn)練過程的真實感。（2）跨科教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不能只把眼光停留在本學(xué)科上，可以根據(jù)不同專業(yè)的特點與學(xué)習(xí)要求，找出與專業(yè)知識、職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)突破口，采取“一文多教”“文同教異”“各取所需”的教學(xué)策略，真正實現(xiàn)教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。如承擔(dān)物流專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該了解一些物流知識；承擔(dān)建筑專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該了解一點建筑常識；承擔(dān)會計專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該具備一點會計理論等，這樣既為教學(xué)注入活力，更突出了專業(yè)特點。這種兼容專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，既讓學(xué)生認識到課的重要性，也讓他們的專業(yè)特長在課上有了用武之地，學(xué)生的職業(yè)能力自然得以提高。

四 結(jié)束語

培養(yǎng)具有高尚的道德情感、正確的價值觀念、積極的人生態(tài)度、健全的人格、良好的個性的人是教育的最終目標。在職業(yè)院校的教學(xué)過程中，教師除了基本知識的講授之外，更要突出教材文章所倡導(dǎo)的精神、信念和思想，可采取切實可行、靈活多樣的教學(xué)方法與手段，找準切入點，結(jié)合學(xué)生實際情況進行人文教育，讓學(xué)生體悟生命的價值、人生的真諦，從而樹立正確的價值觀、人生觀，優(yōu)化自己內(nèi)在的品質(zhì)，增強民族自信心與使命感，為將來的人生旅途指路導(dǎo)航。

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〔責(zé)任編輯：范可〕