【摘 要】大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC（Massive Open Online Course）作為一種新的在線教育模式近幾年在全球范圍內(nèi)興起，這種課程具有免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)、自主互動(dòng)學(xué)習(xí)、資源豐富的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)亦存在一定的問題。MOOC的出現(xiàn)，對(duì)高校教育發(fā)展帶來了巨大的影響，高校應(yīng)借鑒MOOC模式的優(yōu)點(diǎn)，積極創(chuàng)新高校建設(shè)，進(jìn)行教育改革，促進(jìn)高校健康快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】MOOC 在線教育 高校教育發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G511 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0031-02

MOOC（Massive Open Online Course），稱為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，2012年作為一種新的在線教學(xué)模式在全世界開始流行，全球范圍內(nèi)成千上萬人甚至十幾萬人同時(shí)學(xué)習(xí)一門課，規(guī)模之大，前所未有，教學(xué)、課程組織以及考核等模式都產(chǎn)生了巨大變化，對(duì)世界各國的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、在線學(xué)習(xí)和高校教育發(fā)展帶來了很大的影響。許多國家和地區(qū)紛紛加入MOOC行列。美國頂尖大學(xué)相繼設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，三大課程提供商Coursera、Udacity、edX的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。如麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)推出的edX，韓國首爾國立大學(xué)、日本京都大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)都宣布加入edX。MOOC的興起，引起了高校的廣泛關(guān)注并產(chǎn)生了重大影響。MOOC這場大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程變革可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高教育質(zhì)量，它顛覆了傳統(tǒng)的教育觀念，給高校教育發(fā)展帶來了重大機(jī)遇。

一 MOOC的發(fā)展

MOOC的概念于2008年提出，加拿大和美國的大學(xué)教師開始嘗試將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向社會(huì)公眾開放，該平臺(tái)可以免費(fèi)注冊(cè)，這就開始了基于MOOC的開放式教學(xué)探索。斯坦福大學(xué)2011年將3門計(jì)算機(jī)課程對(duì)全球免費(fèi)開放，注冊(cè)人數(shù)在10萬人左右。2012年，大批學(xué)校、組織及個(gè)人都在網(wǎng)上提供MOOC課程。美國《紐約時(shí)報(bào)》將 2012年稱為MOOC之年。目前MOOC的主要組織是斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的營利性的Coursera和Udacity，以及哈佛大學(xué)和MIT聯(lián)手創(chuàng)辦的非營利性的edX，它們?cè)趪H上享有在線教育“三駕馬車”之譽(yù)。在三大課程提供商的推動(dòng)下，越來越多的學(xué)院加入MOOC，2013年AmericanIntrest雜志預(yù)測，美國的大學(xué)在未來的50年內(nèi)將會(huì)消失一半。

國外MOOC主要由世界名校教授提供，2013年MOOC風(fēng)潮進(jìn)入中國。2013年5月，清華和北大同時(shí)宣布加入edX。我國果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院的自習(xí)教室在2013年底已擁有4萬名學(xué)習(xí)者。果殼網(wǎng)是目前中國最大的MOOC線上社區(qū)。網(wǎng)易公開課、過來人公開課、新浪等也相繼推出開放式網(wǎng)絡(luò)課程。優(yōu)酷網(wǎng)也與Udacity達(dá)成獨(dú)家合作，成為現(xiàn)今全國唯一的Udacity課程發(fā)布渠道平臺(tái)。MOOC成為國內(nèi)外教育界最熱門的研究之一，MOOC的發(fā)展，對(duì)國內(nèi)極不均衡的教育資源是一種有效的補(bǔ)充，是我國解決教育公平問題的有力手段之一，利用MOOC為我國高等教育服務(wù)，推動(dòng)高校教育發(fā)展，成為時(shí)代賦予我們的使命，也是推動(dòng)我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和人才國際化的需要。

二 MOOC課程的優(yōu)勢

1.免費(fèi)共享的優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)

與傳統(tǒng)課程相比，MOOC所有的課程資源都是免費(fèi)共享的，學(xué)習(xí)者通過注冊(cè)可以使用課程資源、論壇、微博平臺(tái)和虛擬教室等。越來越多的知名大學(xué)加入MOOC行列，在MOOC上開設(shè)課程，MOOC擁有世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個(gè)單獨(dú)大學(xué)提供的都要好。

2.接入門檻低，學(xué)習(xí)方式自由靈活

任何一臺(tái)連接網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備，都可以使用免費(fèi)平臺(tái)學(xué)習(xí)MOOC課程，它跨越了地理位置和時(shí)區(qū)的限制，一門課程支持多種語言學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備水平。MOOC課程中，學(xué)習(xí)者某一點(diǎn)內(nèi)容沒有聽懂，可以暫停查閱資料，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更自由，學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)習(xí)者能自己把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

MOOC課程面向社會(huì)公眾，參與的學(xué)習(xí)者非常廣泛，MOOC教學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng)，MOOC網(wǎng)站一定程度上有社交網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。MOOC的學(xué)習(xí)者大部分都是精通計(jì)算機(jī)、熟悉網(wǎng)絡(luò)社交的用戶，利用這個(gè)平臺(tái)會(huì)聚在一起學(xué)習(xí)、做作業(yè)、分享觀點(diǎn)、參加考試、拿學(xué)分、得證書，一起交流思想、參與論壇討論。這個(gè)平臺(tái)囊括了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程僅是知識(shí)講臺(tái)搬家，局限于學(xué)習(xí)資源建設(shè)、缺少互動(dòng)學(xué)習(xí)。在MOOC中，學(xué)生按興趣選擇科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果也是最好的。

4.資金和學(xué)分認(rèn)證的支持

MOOC平臺(tái)是免費(fèi)的，其成長需要大量資金支持。幾個(gè)著名的MOOC提供商的融資在數(shù)千萬美元以上，國際上著名的風(fēng)投公司GreylockPartners、CharlesRiverVentures、KPCB等投入多筆資金。MOOC除了免費(fèi)使用以外，另一個(gè)亮點(diǎn)就是大學(xué)逐漸開始承認(rèn)MOOC課程的學(xué)分，接受MOOC證書。認(rèn)可學(xué)分這一點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)者在線繼續(xù)教育的夢想，提高高校優(yōu)質(zhì)資源的使用效率。但在現(xiàn)實(shí)中MOOC證書能在多大范圍內(nèi)得到認(rèn)可，MOOC能否轉(zhuǎn)換為正規(guī)教育系統(tǒng)的學(xué)分，目前還有很大爭議。但事實(shí)上一些學(xué)校逐漸出現(xiàn)了承認(rèn)MOOC證書和學(xué)分趨勢，這對(duì)降低高等教育成本，實(shí)現(xiàn)高校間優(yōu)質(zhì)資源共享起到了很大的推動(dòng)作用。

三 MOOC存在的問題

MOOC存在諸多優(yōu)勢，對(duì)高校教育發(fā)展改革能起到重要作用，但是，MOOC也存在許多問題。

1.MOOC的學(xué)習(xí)情況分析

注冊(cè)MOOC的學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大，可是到底有多少人認(rèn)真學(xué)完了一門課程？參與MOOC的學(xué)習(xí)者完成課程的比例持續(xù)下降，積極參與的活躍用戶在整個(gè)參與學(xué)習(xí)的用戶中占的比例很小，2013年，Coursera數(shù)據(jù)顯示，MOOC完成率在7%～9%。出現(xiàn)這種情況的原因歸納為兩個(gè)方面：一是主觀方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是出于興趣或好奇，無意于取得證書；或是基礎(chǔ)薄弱，跟不上老師進(jìn)度，自制力差等。二是客觀方面，學(xué)習(xí)枯燥、語言不通、沒有時(shí)間保障等。

2.MOOC的評(píng)價(jià)機(jī)制分析

目前，美國和歐洲的部分高校開始認(rèn)可MOOC學(xué)分，香港科技大學(xué)也開始認(rèn)可MOOC學(xué)分，但是，MOOC學(xué)分和證書得到全社會(huì)的普遍認(rèn)可還需要很長一段時(shí)間。另外，在線測評(píng)中如何防止作弊也是急需解決的問題。只有提高測評(píng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性，才能增加學(xué)分和證書的含金量，才能得到廣泛認(rèn)可。

四 MOOC對(duì)高校教育發(fā)展的影響

MOOC的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大沖擊，更多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源豐富了師生的視野，推動(dòng)了高等教育國際化的步伐，對(duì)高校教育發(fā)展帶來了巨大的影響。

1.將MOOC融入高校教學(xué)

教師通過課堂提問，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過MOOC平臺(tái)，查閱資料，解答問題，將MOOC引入日常教學(xué)。

中國的傳統(tǒng)課堂是教師面對(duì)面講授，對(duì)于一些稀缺或者本校不太好開設(shè)的專業(yè)課程，可以通過引入MOOC或其他網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)MOOC課程，老師安排輔導(dǎo)和檢查作業(yè)以及最后考核，授予學(xué)分。這樣就可以開設(shè)一些以前不太好開設(shè)的課程或沒有開設(shè)的課程。一些高校正在往這方面進(jìn)行一些嘗試。

一些高校嘗試讓學(xué)生在認(rèn)證過的MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)，然后學(xué)校組織考試，并授予學(xué)分，實(shí)現(xiàn)了“教考分離”。如果和“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合起來，課堂教學(xué)模式就真的變革了。翻轉(zhuǎn)課堂是2007年在世界各地流行的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)是教師在課堂授課，學(xué)生課后做作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是學(xué)生在家看視頻、學(xué)知識(shí)，到課堂上討論并完成作業(yè)。

2.通過MOOC將高校“非核心”教學(xué)社會(huì)化

高校的核心業(yè)務(wù)是教學(xué)，但對(duì)于一個(gè)研究型的大學(xué)或比較單一的高校，如工科、醫(yī)學(xué)，公共基礎(chǔ)課可能就是 “非核心”、邊緣化的學(xué)科了。對(duì)于這些學(xué)科，學(xué)?？梢钥紤]利用MOOC讓學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行公共課或選修課的教學(xué)。

3.大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析

信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)據(jù)積累越來越多，大數(shù)據(jù)開始成為流行詞匯，通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律和行為。大數(shù)據(jù)提出后，以學(xué)習(xí)過程為核心的學(xué)習(xí)分析成為研究的熱點(diǎn)之一。MOOC網(wǎng)站產(chǎn)生的海量學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，成為學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)行為的研究重點(diǎn)。

借助于這個(gè)思想，高校各方面產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，如教學(xué)過程、學(xué)生就餐、數(shù)字化等都可以成為大數(shù)據(jù)的一部分，高校通過對(duì)這些數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理，比起以前的以經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，以數(shù)據(jù)進(jìn)行管理將使教育發(fā)生更深刻的變化。

4.結(jié)合高校自身，與MOOC平臺(tái)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

高校應(yīng)積極參與MOOC建設(shè)，與國際一流MOOC平臺(tái)合作，借鑒和吸納先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于高校自己的精品課程資源，與一些大公司合作，進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作，將優(yōu)質(zhì)資源推向MOOC平臺(tái)。高校教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中增加互動(dòng)性，讓學(xué)生具有主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效果。

高校借鑒MOOC模式，創(chuàng)新數(shù)字化校園建設(shè)。包括數(shù)字校園電視臺(tái)（包含課程錄播發(fā)布、3D虛擬演播室、互動(dòng)式遠(yuǎn)程教學(xué)、高清視頻會(huì)議等系統(tǒng)）、共享資源平臺(tái)、開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供素質(zhì)教育培養(yǎng)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高教師精品資源制作和共享的能力。

總之，MOOC是國際高等教育發(fā)展的新方向、新趨勢，將會(huì)帶來教育體制、教育觀念、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式等多方面的變化，在線學(xué)習(xí)使大學(xué)教學(xué)變得更加開放，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)不再被課堂束縛，但是MOOC不可能完全替代傳統(tǒng)的教育?，F(xiàn)實(shí)中，只有把兩種方式結(jié)合起來，才能促進(jìn)高校教育教學(xué)改革和發(fā)展，提高高校教育質(zhì)量，從而促進(jìn)教育公平。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕