【摘 要】統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門重要而又實(shí)用的學(xué)科，越來(lái)越受到重視。但在許多三本院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果并不盡如人意，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用也不理想。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了目前三本高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】三本高校 非統(tǒng)計(jì)專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0011-03

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，是一門理論性、實(shí)用性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用范圍非常廣泛。世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家歷來(lái)都很重視統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育。在國(guó)內(nèi)，統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育也越來(lái)越受重視。2002年教育部高教司確立了包括統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的9門課程為工商管理類專業(yè)的核心課程。統(tǒng)計(jì)方法已成為各學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的基本方法。然而，大多數(shù)三本高校的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和技能的掌握并不樂(lè)觀。并不是他們不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，而是目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容并不適合他們的需求。如何根據(jù)三本高校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性是本文的研究重點(diǎn)。

一 三本高校的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)

1.三本高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)

1999年，中國(guó)高等學(xué)校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育逐漸告別精英式教育，實(shí)現(xiàn)向大眾化教育過(guò)渡。目前高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)已從精英人才轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，三本高校得到了迅速發(fā)展，成為我國(guó)高等教育不可忽視的一股力量。三本高校辦學(xué)層次為本科，其生源質(zhì)量通常情況下介于二本學(xué)生和高職等?？茖W(xué)生之間，其培養(yǎng)方案也應(yīng)介于兩者之間。

三本高校的目標(biāo)是培養(yǎng)既有一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。結(jié)合其生源的實(shí)際情況，降低理論要求，把重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)中以“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)方向，以本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為辦學(xué)層次定位，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的既有理論知識(shí)又有實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，這是作為三本高校的現(xiàn)實(shí)選擇。

2.三本高校學(xué)生的特點(diǎn)

三本高校的學(xué)生是通過(guò)第三批本科錄取的，從近幾年河南省高考錄取分?jǐn)?shù)線看，第三批錄取分?jǐn)?shù)線比第二批低40～100分不等（2012年第三批理科分?jǐn)?shù)線比第二批低90分）。從整體上看，知識(shí)基礎(chǔ)（特別是理科基礎(chǔ)）相對(duì)薄弱?，F(xiàn)通過(guò)以下幾個(gè)方面，更全面地分析三本高校學(xué)生的特點(diǎn)。

第一，從總體上來(lái)講，文化基礎(chǔ)比較薄弱，但思想活躍、動(dòng)手能力比較強(qiáng)。三本高校學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，這是由其生源決定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異很大，大部分學(xué)生自我管理、自我控制能力較差，不能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難集中精力于學(xué)業(yè)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法相對(duì)較差。抽象理論知識(shí)的接受能力相對(duì)來(lái)講也較弱，但這些學(xué)生思維比較敏捷，善于接受新鮮事物，動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)。

第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于注重技能，普遍輕視對(duì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。除了極少數(shù)學(xué)生為了更好的未來(lái)選擇考研之外，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后選擇直接就業(yè)。這些學(xué)生大多認(rèn)為理論沒(méi)有用，只有實(shí)在的技能才對(duì)將來(lái)的工作有所幫助。故而，他們更重視技能方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而對(duì)于理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付期末考試而已。重視技能是正確的，但不打好理論基礎(chǔ)，技能的學(xué)習(xí)只能是空中樓閣。

第三，不能正確看待批評(píng)，心理承受力較差，但有主見(jiàn)，更看重個(gè)人喜好。一般來(lái)說(shuō)，三本高校學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況較好。部分學(xué)生在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)，其心理承受能力和調(diào)整能力相對(duì)較差。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的他們有更多的精力和實(shí)力投入到自己喜歡的事情上，他們往往有個(gè)人主見(jiàn)，更具有創(chuàng)新能力。

二 三本高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

三本高校將辦學(xué)層次定位于應(yīng)用型本科，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。但由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)中往往采用與普通本科統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相同的教材，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的講授上過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，過(guò)于注重統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。如此反而會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)這門課的興趣，同時(shí)也削弱了這門課在學(xué)生心中的重要性。由于學(xué)生數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)較差，很難達(dá)到預(yù)期效果，反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多在實(shí)踐中產(chǎn)生的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的新方法沒(méi)有講授，導(dǎo)致在實(shí)踐中可用上的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)很少，使學(xué)生難以明確統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏離了三本高校以應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重理論，缺乏實(shí)踐應(yīng)用

目前，大多數(shù)的三本高校，每學(xué)期上第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)通過(guò)各類例子和故事告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性和實(shí)用性。從學(xué)生的眼神中，可以看出學(xué)生們對(duì)這門課充滿好奇和興趣。然而在后續(xù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，卻更加重視理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用甚為匱乏。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生體會(huì)不到統(tǒng)計(jì)學(xué)在將來(lái)的作用，同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣逐漸消失，反而認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又沒(méi)用。他們沒(méi)有學(xué)到自己想學(xué)的內(nèi)容，也沒(méi)有學(xué)好教學(xué)大綱要求的理論知識(shí)。

同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容較多，老師們大多勉強(qiáng)將課本理論講完，根本沒(méi)有時(shí)間添加更多的軟件操作。對(duì)于這門本應(yīng)是廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用的工具學(xué)科，卻陷入如今的理論不愿學(xué)，軟件又不讓學(xué)的尷尬境地。這種重理論、輕實(shí)踐、缺應(yīng)用的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不善于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論、思維和科學(xué)方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.教學(xué)方法不科學(xué)

對(duì)于三本高校知識(shí)基礎(chǔ)較差、渴望學(xué)到更實(shí)用的知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，目前采用傳統(tǒng)單一講授法為主的課堂教學(xué)，并不能滿足他們的需要。這樣的教育方式過(guò)于單調(diào)，類似于填鴨式教學(xué)，教師總是刻意引導(dǎo)學(xué)生朝自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到課堂中，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的意義和用途，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

由于受到計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、課時(shí)、師資力量等條件的限制，目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中課件仍然是主要的教學(xué)手段，而忽視了統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用等十分有用的內(nèi)容。這就使得統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)生心目中成了“難學(xué)而無(wú)用”的課程。

4.教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平有待提高

目前，承擔(dān)三本高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師大多是統(tǒng)計(jì)學(xué)科班出身，這類教師統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為扎實(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)也較為關(guān)注，但在教學(xué)方法及課堂組織上不如師范類學(xué)校畢業(yè)的教師，有的教師心理學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱。針對(duì)三本高校突出應(yīng)用性，學(xué)生自律性較差但思維活躍的特點(diǎn)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂組織能力、教學(xué)方法的運(yùn)用提出了新的要求，不僅要有堅(jiān)實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還要對(duì)相關(guān)專業(yè)有一定了解。部分老師不能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新自己的知識(shí)體系，因此在講授過(guò)程中仍按自己陳舊的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系來(lái)講解，沒(méi)有結(jié)合授課對(duì)象調(diào)整內(nèi)容框架及授課重點(diǎn)。

5.課程考核內(nèi)容和方式陳舊

課程的考核形式及內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有著直接影響?，F(xiàn)有期末成績(jī)考核形式仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學(xué)生為了拿到相應(yīng)學(xué)分只能機(jī)械地記憶公式。然而，這些公式在半年后會(huì)被忘得干干凈凈，在日后的學(xué)習(xí)和工作中也幾乎用不上。在這個(gè)數(shù)據(jù)量爆炸的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用十分廣泛，而對(duì)于這些有用的技能，課堂上講授的不多，即使有老師講授了，也只是僅有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三 三本高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議

目前，三本高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，使得現(xiàn)有教學(xué)效果不佳。對(duì)于經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文大多要與各類數(shù)據(jù)打交道，如何收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并得出相應(yīng)的結(jié)論，如何在文章中設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)又漂亮的統(tǒng)計(jì)表格，都是他們要學(xué)習(xí)并應(yīng)用的。此時(shí)的他們第一次體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性和重要性，然而，這時(shí)已經(jīng)不會(huì)再有人詳細(xì)系統(tǒng)地講解了。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革有所幫助。

1.因材施教，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整

課程相同，但專業(yè)不同，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也就不同。應(yīng)用型本科院校力求學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行最佳結(jié)合。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)大批精通本專業(yè)知識(shí)并善于將所學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用于實(shí)踐的，適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型復(fù)合人才。三本高校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將理論和應(yīng)用有效結(jié)合。以理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為核心。適當(dāng)進(jìn)行理論講解，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維。重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

統(tǒng)計(jì)是一種方法論思想。教師的教學(xué)內(nèi)容首先要圍繞培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)展開(kāi)，根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的案例，以案例為主線展開(kāi)教學(xué)的主體框架。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較差但思維活躍的三本高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純地講授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)效果不佳。但結(jié)合不同專業(yè)選擇學(xué)生感興趣的案例，以案例分析的形式講授統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，并解釋其中涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，所產(chǎn)生的效果要好很多，也減輕了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的厭惡情緒。

在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的形成，盡可能地減少理論推導(dǎo)，結(jié)合案例增加對(duì)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)的介紹，以應(yīng)用為重點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)展開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際意義、應(yīng)用條件和方法的介紹。在內(nèi)容的講授過(guò)程方面，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇側(cè)重點(diǎn)不同的內(nèi)容，把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.減少手工計(jì)算的練習(xí)，增加統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用

現(xiàn)有課堂上不同公式的記憶，大量數(shù)據(jù)的手工計(jì)算，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理產(chǎn)生抵觸情緒。統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，很多統(tǒng)計(jì)軟件得到廣泛應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)尤為重要。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計(jì)分析、表格和圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件。如果在教學(xué)過(guò)程中，適度去掉煩瑣的理論證明、推理和計(jì)算，增加SPSS的使用方法，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)從理論傳授轉(zhuǎn)向處理數(shù)據(jù)、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，使學(xué)生能夠熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件，并解決比較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

隨著教育體制改革的進(jìn)一步深化，統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和手段必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。如巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生探索答案；放手讓學(xué)生上臺(tái)講課；聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考都可以成為啟發(fā)式教學(xué)的一些可行方法。

多媒體教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍被用來(lái)播放教師課件，而其優(yōu)越性不僅表現(xiàn)在可以克服板書(shū)的局限，演示一些篇幅較長(zhǎng)的實(shí)際資料，通過(guò)多媒體教學(xué)還可以介紹一些基本的統(tǒng)計(jì)軟件，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；同時(shí)多媒體教學(xué)也可以更好地開(kāi)展案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。教師可結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇一些真實(shí)材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀

針對(duì)三本高校部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，在教學(xué)中要傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，即授之以漁。針對(duì)學(xué)生自控能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)管理，通過(guò)規(guī)章制度來(lái)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也要清楚認(rèn)識(shí)與普通本科學(xué)生的差距，樹(shù)立正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)觀念，提高統(tǒng)計(jì)素質(zhì)，使學(xué)生有正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的思維質(zhì)量，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的體系。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平

俗話說(shuō)：“名師出高徒”，師資隊(duì)伍的加強(qiáng)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)極其重要。首先，教師要密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集新的統(tǒng)計(jì)方法、新的統(tǒng)計(jì)軟件。其次，教師要學(xué)習(xí)授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，明確授課對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而能結(jié)合不同的專業(yè)，選擇更合適的教學(xué)方法和案例分析。再次，努力加強(qiáng)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐部門的項(xiàng)目合作，如專業(yè)的數(shù)據(jù)調(diào)研公司、民意調(diào)查中心等，在實(shí)踐中加強(qiáng)自身對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累與理解。最后，適當(dāng)學(xué)習(xí)心理學(xué)內(nèi)容，以期更好地把握學(xué)生心理，深入分析教學(xué)對(duì)象，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，最終更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。學(xué)校管理部門應(yīng)從制度上入手，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的三本高校教師激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

6.完善課程考核機(jī)制

傳統(tǒng)的閉卷考試方式有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的記憶及理解，但僅僅能反映出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度。以應(yīng)用為導(dǎo)向，決定了要著重提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用能力，即利用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。很明顯，這種單一形式的考核方式在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力上有所欠缺。因此采取多元化綜合考核的形式很有必要，即將考核方式分為知識(shí)考核和應(yīng)用考核兩部分。知識(shí)考核部分沿用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，應(yīng)用考核則可以要求學(xué)生根據(jù)某一專題，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出理論聯(lián)系實(shí)際的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想在學(xué)生的選題、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)搜集中得以反映；學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力通過(guò)計(jì)算機(jī)操作得以體現(xiàn)；學(xué)生的寫(xiě)作能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力在撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告中得以檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕