隨著教育改革的逐漸深入，人們越來越清楚認識到，教育創(chuàng)新必須與教師的發(fā)展同步。因此，教師專業(yè)化成長就成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一。教師專業(yè)化發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一名成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。校本教研中的\"三維\"合作是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑，

\"三維\"合作是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項有效策略。更重要的是，\"三維\"合作有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進教師在互補共生中成長。

1\"三維\"合作意識領(lǐng)先跑

1.1\"三維\"合作的含義

我們將\"三維\"合作定義為多方面、多角度、立體化的層面開展合作，旨在有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。\"三維\"合作是一種增進歸屬感與改進教學(xué)的專業(yè)成長過程。教師通過經(jīng)驗分享，提供反饋、支持與協(xié)助的過程來達到熟練舊技巧、學(xué)習(xí)新技巧、解決教學(xué)問題等目標(biāo)，彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或改進既有教學(xué)策略，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，達成教學(xué)目標(biāo)的歷程。

1.2\"三維\"合作的類型

\"三維\"合作在活動形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。

1.2.1組織型

組織型是指學(xué)校有目的、有計劃組織的研討活動。這種形式是多樣性的，比如，學(xué)校組織教師進行各種形式的教學(xué)研討，集體備課，參加教研沙龍等。

1.2.2自發(fā)型

自發(fā)型是指教師本人主動與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M行研討，這種研討不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。實際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點。比如，同級教師互相聽課評課，或是師徒結(jié)對學(xué)習(xí)等。

2\"三維\"合作策略是靈魂

\"三維\"合作的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，其基本方法、形式有：專業(yè)對話、協(xié)作、幫助這三種。協(xié)作指教師尋找伙伴共同承擔(dān)責(zé)任完成對某個問題的研究任務(wù)，既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任。

2.1課前合作：智慧前備課

2.1.1信息交換

教師通過一些媒介把自己的信息拿出來共享，以此擴大自己的信息量，提高認識，方式一般有信息發(fā)布會、讀書匯報會等。

2.1.2經(jīng)驗共享

教師通過分享經(jīng)驗，借鑒他人的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)，分享經(jīng)驗的途徑有舉行經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結(jié)會，讓大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。

2.1.3集體備課

其一，所謂集體備課，是指相同學(xué)科、相同年級教師之間，就教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進行商量和討論的過程。其二，所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進行討論，討論時有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來，寫成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他教師則以這個教案為基礎(chǔ)，再補充些自己的看法，最后形成一個完整教案的過程。

2.2課中合作：課堂真實踐

2.2.1深度會談（課改沙龍）

深度會談可以是有主題的，也可以是無主題的。它是一個自由的開放發(fā)散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來，這個過程同時也是最具有生成性和建設(shè)性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。

2.2.2聽課評課

課堂是教師的工作間，是教師生命呈現(xiàn)的主要場地，教師的知識、能力，甚至人生態(tài)度等，絕大部分是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的，教師間相互學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的知識、技術(shù)、經(jīng)驗、機智和藝術(shù)；教師間相互幫助，主要是針對課堂教學(xué)中存在的問題進行幫助。因此，在教師互助中要特別重視聽課和評課。

2.3課后合作：分享個性場

2.3.1專題討論

組織教師圍繞某些問題暢所欲言，提出各種意見和看法，豐富彼此的思想，共同提高對問題的認識。例如，教師教學(xué)方式的變革專題研討會。

2.3.2網(wǎng)上對話

教師通過英特網(wǎng)與同行、專家交流、討論?？上仁占恍┬抡n程改革中的話題放在網(wǎng)上，使教師對話更具針對性；網(wǎng)上對話的形式可定期開放，甚至每周都有這種溝通。

\"三維\"合作反思促成長

3.1努力提高教師的自身素質(zhì)

3.1.1培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識

實施新課程改革要求教師具有廣博的文化知識與廣闊的文化視野。特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，學(xué)生獲得教育信息的渠道多元化，這樣，社會、學(xué)校、家長對教師的要求越來越高，也就決定了教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷提高和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)理念也要與時俱進，不斷更新。

3.1.2以典型引路

要注意發(fā)現(xiàn)并樹立本校教師互助的典型，介紹他們的互助經(jīng)驗和效果，讓教師身邊真實的典型來影響教師。以此強化教師的主體意識，變\"要我互助\"為\"我要互助\"。

3.2營造合作性人際關(guān)系

3.2.1講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，創(chuàng)和諧人際關(guān)系

一所學(xué)校只有創(chuàng)設(shè)了人際關(guān)系和諧、管理制度民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，才能促進教師之間的交流互助。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到心胸開闊，本著\"以人為本\"的思想，從教師的現(xiàn)實出發(fā)，減少剛性的限制處罰，增加柔性的關(guān)懷尊重，同時，經(jīng)常組織開展教師們喜愛的活動，讓教師在活動中相互交流，溝通情感，營造和諧的人際關(guān)系。這樣，才能帶出一支熱愛學(xué)校、忠于職守、團結(jié)友愛、踏實工作的和諧隊伍。

3.2.2建立利于互助的評價制度

要促進教師主動開展互助活動，必須改革以往較為片面的評價制度。在評價內(nèi)容上，要由單純的教學(xué)成績評價轉(zhuǎn)向教學(xué)成績和教學(xué)過程相結(jié)合的綜合評價。既看工作過程，也看工作態(tài)度；既看課堂教學(xué)，也看教研活動；既看優(yōu)生比例，也看轉(zhuǎn)差效果，其中，工作態(tài)度、合作、協(xié)調(diào)能力、課堂教學(xué)效果以及學(xué)生成績應(yīng)成為評價教師的主要方面。而評價一個集體，如教研組是否先進，要將組內(nèi)教師的整體教學(xué)水平、業(yè)績和協(xié)作精神作為重要的評價指標(biāo)。這樣的評價，才能引導(dǎo)教師以集體競爭取代單純的個人競爭，形成\"組內(nèi)合作，組外競爭，校內(nèi)合作，校外競爭\"的生動局面，從而達到教師間積極互助，共同提高。

3.2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬互助的時空

教師在校內(nèi)互助交流的時間、地點、對象有限，有時人際關(guān)系也會影響互助的質(zhì)量，因此，學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源解決這些難題，添置電腦等辦公設(shè)備，建成校園網(wǎng)，開辟教育信息平臺、網(wǎng)上論壇等，為教師廣泛合作交流提供一片廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使教師的\"\"三維\"合作\"產(chǎn)生質(zhì)的飛躍和提升。

綜上所述，\"三維\"合作是一種典型的依托群體支持的個體活動，是同事之間合作進行的協(xié)作性反思。它既是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項有效策略。更重要的是，\"三維\"合作有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進的教學(xué)研討氛圍，有效地促進教師在互補共生中成長。實踐證明，\"三維\"合作在教師的專業(yè)發(fā)展中正發(fā)揮著越來越重要的作用。新課程需要教師之間的合作。讓我們從自身做起，學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道，如果教師間有良好的人際關(guān)系和較強的合作意識，那么課程改革的實驗之花必將開得更加燦爛、紅火！