\"寄宿制小學(xué)留守兒童\"是指由于種種原因而不能隨父母一起生活，被遺留在出生地，平時(shí)寄宿在學(xué)校，周末與爺爺奶奶生活，或與親戚朋友生活的學(xué)生。這些學(xué)生遠(yuǎn)離了父母，缺少了家庭的溫暖和呵護(hù)，同時(shí)面對(duì)著復(fù)雜的社會(huì)，在行為、學(xué)習(xí)、生活、心理上很容易受到傷害。在這種形式下，我們的學(xué)校、我們的班主任、我們的教師應(yīng)該擔(dān)任多重角色，對(duì)留守兒童要更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

我校五、六年級(jí)共有473名學(xué)生，周一至周五寄宿在學(xué)校里面。這些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生當(dāng)中將近80%是留守兒童，如果不能正確處理好他們的教育問(wèn)題，學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量就很難再上一個(gè)新臺(tái)階。下面就留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1留守兒童存在的問(wèn)題及分析

\"留守兒童\"大部分和祖父祖母或外公外婆生活在一起，這些監(jiān)護(hù)人大多數(shù)年邁體弱，精力不足，文化層次偏低，孩子很難接受到良好的家庭教育，容易染上各種不良的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)方面。

由于常年與父母相隔，許多學(xué)生在感情上與父母產(chǎn)生了空白。夫妻同時(shí)外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顧，形成了隔代教育現(xiàn)象。由于年齡上和關(guān)系上的距離，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊兒，因而也就說(shuō)不到一塊兒，無(wú)法經(jīng)常溝通。留守兒童因長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，造成性格任性、放縱、隨意，再加上有些父母外出打工后，因?yàn)樽约翰辉谧优磉叾a(chǎn)生負(fù)疚心理，總是想從物質(zhì)方面盡量滿足子女的要求，使子女容易養(yǎng)成亂花錢(qián)、擺闊氣等壞習(xí)慣。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。

大多數(shù)留守兒童的進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)較差。出現(xiàn)這些問(wèn)題主要是他們年紀(jì)小、自控能力弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；放學(xué)回家?guī)缀鯖](méi)有看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家庭作業(yè)普遍完成較差；又因缺少正確的家庭輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)感到非常困難，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)也就很難跟上。據(jù)調(diào)查，星期日晚上學(xué)生回校后檢查老師布置的家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這也成了一些班級(jí)管理的棘手問(wèn)題。

1.3學(xué)生的健康狀況、行為習(xí)慣方面。我校的留守兒童周一至周五吃住均在學(xué)校，這樣就導(dǎo)致了一些留守兒童沒(méi)有良好的生活行為習(xí)慣，如不愛(ài)衛(wèi)生、不吃早飯、愛(ài)吃零食，身上的錢(qián)大多用在不正當(dāng)?shù)牡胤?，如買(mǎi)零食、買(mǎi)手機(jī)上網(wǎng)玩游戲等。

對(duì)留守兒童的教育和管理，周一至周五還好說(shuō)，但是到了雙休日，老師就感受到了\"心有余而力不足\"了。有的學(xué)生一放假，整天不回家，家里人也不知道他們?nèi)ジ墒裁戳?。曾?jīng)在我班就有這么一個(gè)學(xué)生，有一次學(xué)校半夜組織檢查宿舍，發(fā)現(xiàn)他不在，第二天才知道他偷偷去上網(wǎng)。后來(lái)調(diào)查才知道，他周六周日也經(jīng)常在家上網(wǎng)，由于老人疏于管理，染上了中度網(wǎng)癮。

2留守兒童的教育應(yīng)對(duì)策略

如何才能很好地解決留守兒童的教育問(wèn)題？根據(jù)我校的實(shí)際情況和自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：

2.1學(xué)校應(yīng)全面了解，建立留守兒童檔案。我校的留守兒童來(lái)自近10個(gè)自然村，學(xué)生的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，學(xué)生的思想狀態(tài)起伏不定。為了準(zhǔn)確地掌握留守兒童的真實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)該以班級(jí)為單位，以班主任為主力，掌握好學(xué)生外出父母的地址和電話、家庭成員情況、學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的住址及電話，以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思想品德和行為習(xí)慣、個(gè)性心理特征。只有這樣，我們才能做到知己知彼，有針對(duì)性地輔導(dǎo)和教育。

2.2加強(qiáng)師生間的感情交流。由于留守兒童長(zhǎng)期和父母分離，得不到家庭的溫暖，他們很渴望感情上的寄托。如果我們老師能夠給他們更多的關(guān)懷和幫助，會(huì)大大彌補(bǔ)他們感情上的缺失。比如：在我班有一個(gè)女同學(xué)，父母在嘉峪關(guān)搞裝修工作，平時(shí)很少回家一趟。聽(tīng)他奶奶講，孩子周末經(jīng)常自己一個(gè)人在屋里而且還插著門(mén)。我了解以后，就經(jīng)常和她進(jìn)行感情交流，現(xiàn)在這個(gè)孩子比以前開(kāi)朗了許多。

2.3建立\"一對(duì)一\"師生幫扶機(jī)制。留守兒童的教育光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好是能夠建立師生之間\"一對(duì)一\"的幫扶政策。對(duì)于有留守兒童的班級(jí)，建立任課教師與留守兒童的幫扶機(jī)制，班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，幫扶老師指導(dǎo)督促留守兒童學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，幫助解決學(xué)習(xí)上遇到的難題，培養(yǎng)自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4多鼓勵(lì)留守兒童參加文體娛樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)文體娛樂(lè)活動(dòng)，可以充實(shí)他們的業(yè)余生活，促進(jìn)師生、生生之間的交流溝通，增進(jìn)彼此的感情。這些活動(dòng)還能充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的愛(ài)好，讓他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)自我，突出自身的價(jià)值；感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。比如：我班那個(gè)達(dá)到中度網(wǎng)癮的男同學(xué)，在上體育課的時(shí)候，我經(jīng)常找他一塊打打籃球；元旦晚會(huì)的時(shí)候，我就邀請(qǐng)他和我在班里給同學(xué)們表演了一個(gè)節(jié)目。在這些活動(dòng)中慢慢地給他講一些道理，最后我和他成了無(wú)話不談的好朋友，可想而知，關(guān)于他的問(wèn)題就迎刃而解了。

總之，留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同承擔(dān)的責(zé)任。在班級(jí)的管理中我們班主任要深入了解每一位學(xué)生，我們的全體教師更要做好每一位學(xué)生的思想工作。我相信，在社會(huì)和家庭的強(qiáng)大后盾下，在我們?nèi)w教育者的呵護(hù)下，我們的\"留守兒童\"將不再孤單、不再落伍，他們將會(huì)成為身心健康、性格開(kāi)朗的花朵