【摘要】中學(xué)語文課堂教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)落得實(shí)處必須重視積極性的培養(yǎng)，組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織合作活動(dòng)。本文為了促進(jìn)教師在語文課堂教學(xué)中如何將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，整理了小組合作學(xué)習(xí)開展的程序，提出了相關(guān)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)策略

新課改中學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是順利實(shí)施語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這就要求一線教師密切關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力的培養(yǎng)，解決問題能力的提升，個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的加強(qiáng)。本文為了促進(jìn)教師在語文課堂教學(xué)中如何將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，整理了小組合作學(xué)習(xí)開展的程序，提出了相關(guān)的解決策略。

1語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展程序

1.1\"核心人物\"的設(shè)立

小組合作學(xué)習(xí)的開展第一步就是要設(shè)立小組核心人物，組成小組團(tuán)體，以便開展相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了節(jié)省課堂時(shí)間，小組核心人物往往是早就設(shè)立，長期存在的，也就是教師在班級(jí)管理的過程中就已經(jīng)設(shè)立了\"核心人物\"，組建了相對(duì)固定的\"學(xué)習(xí)小組\"。當(dāng)然在設(shè)立的過程中需要注意：（1）優(yōu)等生帶領(lǐng)。選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。這名學(xué)生的能力也需要教師不斷培養(yǎng)，鼓勵(lì)組長能夠讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組活動(dòng)出謀劃策，善于為小組學(xué)習(xí)凝聚人心，形成團(tuán)隊(duì)精神。（2）核心人物不變，小組成員適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在固定的\"學(xué)習(xí)小組\"形成的過程中，隨著課堂學(xué)習(xí)的變化，教師還可以組建一些臨時(shí)小組，例如：\"優(yōu)優(yōu)合作\"，讓優(yōu)等生一起合作完成具有挑戰(zhàn)性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展；\"差差合作\"，通過差生的合作來形成自信心，鼓勵(lì)他們互相鼓勵(lì)，彰顯才華。

1.2\"核心任務(wù)\"的完成

小組確立之后，根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際情況要重視設(shè)立\"核心任務(wù)\"，讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，合作解決語文探究問題。所謂的\"核心任務(wù)\"是相對(duì)于\"具體任務(wù)\"而言的，長期以來，中學(xué)語文教師組織合作學(xué)習(xí)都是提出一系列的具體問題，學(xué)生逐步解決，這種方法雖然有可取之處，但是長期下來就會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新思維。反之，如果教師設(shè)立一個(gè)核心任務(wù)，讓學(xué)生自己在組內(nèi)討論解決對(duì)策，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能夠得到發(fā)展。例如：人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《雖有嘉肴》的教學(xué)設(shè)計(jì)有這樣兩種方案：

方案一：

師：讀完課文，我們看大屏幕，同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)解決如下問題：（1）這篇文章圍繞什么問題展開論述的？在文中闡述了怎樣的觀點(diǎn)？（2）本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從\"雖有嘉肴\"寫起？有什么作用？

生合作討論解決

方案二：

師：讀完課文，大家有什么問題呢？

生：文章的順序我還是不夠理解？

生：作者為什么要從\"雖有嘉肴\"寫起？

生：作者怎么會(huì)有如此巧妙的心思，說明道理呢？

師：大家說的真好，下面小組內(nèi)將大家的疑問整合起來，老師這里也有一個(gè)問題，請(qǐng)大家解決：文章用什么辦法說明主題的？\"教學(xué)相長\"的道理給了你怎樣的啟示？

生合作討論解決。

從這兩個(gè)案例來看，明顯的案例二的設(shè)計(jì)更為符合語文教學(xué)的新課程改革要求，能夠從學(xué)生理解的角度出發(fā)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)積極性，重視創(chuàng)新思維的形成。

1.3\"多元評(píng)價(jià)\"的輪流

語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要重視評(píng)價(jià)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不同于常規(guī)的提問活動(dòng)，針對(duì)合作的情況必須展開\"多元評(píng)價(jià)\"。 \"多元評(píng)價(jià)\"的內(nèi)容包括：組組互評(píng)、師生互評(píng)、教師針對(duì)小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、組長評(píng)價(jià)組員等。當(dāng)然，在一節(jié)課中不可能將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容全部實(shí)現(xiàn)，因此要根據(jù)課程內(nèi)容輪流開展不同的評(píng)價(jià)方式，讓語文課堂生動(dòng)精彩，同時(shí)也對(duì)學(xué)生有全面的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。具體的開展途徑：（1）小組成績(jī)?yōu)橹鳌０褌€(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了\"組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)\"的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。（2）鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主。在組內(nèi)合作交流的時(shí)候，鼓勵(lì)\"待優(yōu)生\"開口說話，只要他們盡自己的力量完成組長安排的合作任務(wù)，或者能簡(jiǎn)單地說出自己的看法，就讓組員及時(shí)評(píng)價(jià)：\"你說的不錯(cuò)。\"

2語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開展策略

2.1積極性的培養(yǎng)

語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)之中。因?yàn)閷W(xué)生的積極性在合作學(xué)習(xí)之中分為內(nèi)在積極性和外在積極性，一些學(xué)生天生外向，所以愿意表現(xiàn)自己，在集體代表發(fā)言的過程中往往爭(zhēng)先恐后，但是有些學(xué)生在內(nèi)部能夠表現(xiàn)出積極性，但是教師往往看不到他們的發(fā)言結(jié)果。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生都形成\"獨(dú)立表達(dá)看法\"的能力。例如：上文案例中的問題：請(qǐng)談?wù)刓"教學(xué)相長\"的道理給了你怎樣的啟示？為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師可以讓每一名同學(xué)用一句話來表達(dá)看法。這時(shí)，學(xué)生紛紛表示：不學(xué)則無法獲得知識(shí)；可以采用教的方式學(xué)習(xí)。還有的同學(xué)直接用上了名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；\"讀萬卷書，行萬里路\"，學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐；業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

為了更好地布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，語文教師可以借鑒\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)理論，任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異。例如：人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《雖有嘉肴》的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以提出探索問題，針對(duì)課文的每一句話，寫出現(xiàn)代文解釋，然后再進(jìn)行\(zhòng)"學(xué)習(xí)方法\"的相關(guān)總結(jié)。

2.3恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織合作

在中學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往在課文質(zhì)疑的時(shí)候設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的文章分析時(shí)，不能獨(dú)立完成任務(wù)，這就需要生生合作才能解決問題。正因?yàn)槿绱?，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等同于\"集體對(duì)對(duì)答案\"\"大家一起學(xué)習(xí)生字生詞\"。另外，教師要根據(jù)課堂時(shí)間來組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果課堂任務(wù)輕，教師就可以組織多次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；反之，則可以組織一次或兩次就可以了。

3合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

3.1不能盲目合作

任何教學(xué)形式都不是萬能的，也不是一上課就開始合作，只有將集體教學(xué)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能有效提升課堂效率?？陀^地說，有的教學(xué)內(nèi)容未必適合合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)針對(duì)的是難點(diǎn)問題和開放性問題，難度系數(shù)比較小，大家容易理解的問題，盲目合作只能浪費(fèi)時(shí)間，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的意志。

3.2明確學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)一定要有很強(qiáng)的目的性，如果沒有事先規(guī)劃，不能明確學(xué)習(xí)任務(wù)的話就可能出現(xiàn)同學(xué)們?nèi)务R由韁，我行我素，亂作一團(tuán)的消極狀況。通常我們?cè)趥湔n時(shí)就已經(jīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，這樣有針對(duì)性的安排才能充分激活每位同學(xué)的探索欲。另外，教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

3.3巡回指點(diǎn)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不是說教師就可以信手不管，躲清靜。教師除了要根據(jù)備課時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)突發(fā)問題的準(zhǔn)備以外，還要適時(shí)巡回檢查。一方面，可以有效督促想濫竽充數(shù)的學(xué)生，能讓合作學(xué)習(xí)成為滋生\"南郭先生\"的溫床；另一方面，我們還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中遇到的問題，對(duì)普化的問題進(jìn)行全班解說，對(duì)個(gè)別問題可以及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)于表現(xiàn)不好的小組，要及時(shí)批評(píng)指正；對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，中學(xué)語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)和核心要素，旨在以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。中學(xué)語文課堂教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)落得實(shí)處必須重視積極性的培養(yǎng)，組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織合作活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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