【摘要】信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象化的內(nèi)容直觀化有非常重要的地位和作用，為有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂提供了便利的平臺。創(chuàng)設(shè)問題情境、突出教學(xué)重難點(diǎn)、擴(kuò)展學(xué)生的知識面、巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，信息技術(shù)傳遞著動態(tài)信息，為幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)提供直覺材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高數(shù)學(xué)課堂效益無不顯示出它強(qiáng)大的優(yōu)勢

【關(guān)鍵詞】整合 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

1信息技術(shù)在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.1有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容比較抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥、乏味，小學(xué)生抽象思維能力弱，因此我們在教學(xué)中考慮最多的是如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象化。

比如在教學(xué)《三角形面積的計算》時，單純地先向?qū)W生講授三角形的面積計算公式，再進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握，這樣學(xué)生只能是照貓畫虎。而利用信息技術(shù)課件演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地從三角形的高與底與平行四邊形高與底的聯(lián)系，表現(xiàn)出了三角形面積的計算方法，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識三角形與平行四邊形的聯(lián)系，加深了計算方法的記憶。

使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，比以前更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，使數(shù)學(xué)成為了他們最喜歡的學(xué)科之一。

1.2有助于誘導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)著教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，將抽象的概念與具體的實(shí)踐操作聯(lián)系起來，豐富著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，提高了多種能力的發(fā)展。

比如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課，畫角對于小學(xué)生而言，抽象得不知如何著手。教學(xué)前的\"備學(xué)生\"環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是從三角板的角來認(rèn)識角，又利用三角板的角來畫角，認(rèn)識不同方向的角和畫角就有局限性，利用多媒體信息技術(shù)后，我改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫角了，而是設(shè)計了這樣一個動畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示\"頂點(diǎn)\"兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示\"邊\"，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣再讓學(xué)生自己畫一個角，效果就好多了。

1.3有利于確立學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識、高效率地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識主體的地位。

比如在進(jìn)行計算題的練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

1.4有助于多變互動、因材施教

運(yùn)用信息技術(shù)將與查找課本內(nèi)容相關(guān)的途徑告訴學(xué)生，使有條件的學(xué)生超越時空在網(wǎng)上自主選擇，他們會選擇自己最感興趣的內(nèi)容、最適合自己的方法、最有用的信息資料，進(jìn)行富有實(shí)效的學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的特長，確定自己的發(fā)展方向。采用集中、統(tǒng)一的教學(xué)與學(xué)生自主個別學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既能達(dá)到統(tǒng)一的基本要求，又能發(fā)展自己的個性，有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的\"多邊互動，因材施教\"問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。

2信息技術(shù)與構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的要求

2.1要求服從于教學(xué)目標(biāo)

如果一節(jié)課的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使形式再完美，結(jié)構(gòu)再精巧，只中看不中用。要解決好\"怎么輔才有效\"，首先，要明確\"輔什么？\"要對利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的內(nèi)容加以選擇，看常規(guī)教學(xué)手段能或不能很好地解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上觀察不到的與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的宏觀、微觀現(xiàn)象?？磳ν怀鲋攸c(diǎn)、功克難點(diǎn)，開闊視野，啟發(fā)思維有沒有明顯幫助的內(nèi)容。其次，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備條件、教師本人教學(xué)風(fēng)格等方面進(jìn)行充分考慮，精心制作教學(xué)課件，并用生動、豐富的聲形語言加以整合，才能發(fā)揮其\"輔助\"功能。對于可用可不用的，堅決不用為好。

2.2 要求明確教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)的運(yùn)用，將大量的信息與課堂教學(xué)融合一體，如果課前教師不明確運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，那么信息技術(shù)很有可能就成花架子，中看不中用，起不到應(yīng)有的輔助教學(xué)的作用。目前就北師大版的教材而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)融于課堂的大多數(shù)是利用多媒體技術(shù)，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境。但如果信息技術(shù)輔助對象不清，重難點(diǎn)不突出，過于重視技術(shù)形式的外在表現(xiàn)，在配音、動畫等效果上花費(fèi)太多時間，這樣可能就會分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題違背和偏離了現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的根本宗旨。

3信息技術(shù)與構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的運(yùn)用

3.1運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，能夠使得小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，成功地解決這一矛盾。

比如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，我首先用談話法導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡玩具嗎？喜歡到超市購買玩具嗎？我們現(xiàn)在就去超市購買你喜歡的東西吧！然后出示課件：超市購物的情境。學(xué)生觀察畫面，興趣一下子被激發(fā)起來了。然后我又接著引導(dǎo)學(xué)生：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？這時，學(xué)生的思維開始活躍，學(xué)習(xí)新知識的興趣被激發(fā)起來了。

3.2運(yùn)用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的自信心。

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

比如在教學(xué)《平行四邊形的面積計算》一課時，推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式是本課時的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生往往很難掌握。教學(xué)中學(xué)生動手操作，用重合的方法比較出等底等高的一個長方形和一個平行四邊形面積相等。再讓學(xué)生動手剪拼和操作電腦相結(jié)合，學(xué)生觀察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后拼接可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生根據(jù)直觀判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，這時讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)討論長方形和平行四邊形有什么關(guān)系？有多少種剪拼法？學(xué)生通過操作電腦、觀察討論得出不同的剪拼法推出共同的結(jié)論：拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，長方形的長與寬分別和平行四邊形的底與高相等。如此教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在動態(tài)演示和直觀表象中得以化解，學(xué)生不僅總結(jié)出了平行四邊形的面積計算公式，而且從中嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了克服困難的自信心。

3.3運(yùn)用信息技術(shù)，及時獲取信息，大大地擴(kuò)展教學(xué)空間。

計算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了大量的信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教育情景，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。教師在教學(xué)過程中可以時時從網(wǎng)上引入書本教材中沒有的內(nèi)容。網(wǎng)上資源豐富，教師在教學(xué)中可以靈活、方便地將網(wǎng)上有用的資源有機(jī)的整合到教學(xué)中去，擴(kuò)展了教學(xué)空間，大大提高課堂教學(xué)效率。

3.4運(yùn)用信息技術(shù)，師生信息及時反饋，提高教學(xué)效果。

學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才能知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這個時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索、緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度，反饋信息的方法和途徑。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)以獨(dú)特的優(yōu)勢為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具，只要我們努力去將課堂與信息技術(shù)有效地整合，定會收到事半功倍的效果，。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探索》