\"綠色\"象征著春天與生命，象征著成長(zhǎng)與生機(jī)，象征著健康與未來(lái).寓意學(xué)生朝氣蓬勃，多姿多彩；綠色應(yīng)充滿校園，充滿課堂，充滿教育者和受教育者的心靈。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，它要求我們提供給學(xué)生順利成長(zhǎng)所需的\"生態(tài)和諧\"的育人土壤，要求我們的教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿綠色，生命的本色。我們都在試圖構(gòu)建一種與\"新課標(biāo)\"最為合拍的課堂結(jié)構(gòu)，課堂其實(shí)也需要回歸到\"綠色\"的原生態(tài)中去，怎樣的語(yǔ)文課堂才是生命的、充滿綠色的語(yǔ)文課堂呢？

1綠色課堂環(huán)境

1.1綠色課堂是需要\"愛\"的課堂。在課堂上，師生間充滿了\"愛\"，課堂就會(huì)由此變得輕松；課堂上有了\"愛\"，師生間才會(huì)尊重與理解；課堂上有了\"愛意\"，教師才不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀童話《小稻秧脫險(xiǎn)記》中雜草被化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無(wú)力地說\"完了，我們都喘不過氣來(lái)了\"這句話時(shí)，一學(xué)生讀得聲音很大，老師笑著說：\"要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒產(chǎn)品。\"說完，朝學(xué)生做了個(gè)噴灑動(dòng)作，全班學(xué)生哈哈大笑，在笑聲中，學(xué)生的緊張消除了，精神放松了，對(duì)如何讀好課文也有了更深的認(rèn)識(shí)了。

1.2綠色課堂是飽含\"情\"的課堂。情感是文章的靈魂。沒有\(zhòng)"情\"，教學(xué)將成為一潭死水，課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情感直接影響師生關(guān)系，直接關(guān)系到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與所學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓整個(gè)課堂\"情意\"濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。

1.3綠色課堂是體現(xiàn)\"新\"的課堂。教師的智慧應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的\"創(chuàng)意\"上。就課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、板書的技術(shù)、提問的時(shí)機(jī)等都是教師展示\"創(chuàng)意\"的對(duì)象。教師在課堂上體現(xiàn)不出\"創(chuàng)意\"，教學(xué)就不可能新穎、與眾不同，整個(gè)課堂就不可能彰顯出\"教者的個(gè)性\"，更不可能成為\"藝術(shù)\"。

1.4綠色課堂，流淌著 \"趣意\"

興趣是孩子最好的老師，讓孩子能在興趣的基礎(chǔ)上，開心，快樂地學(xué)習(xí)，往往能取得很好的學(xué)習(xí)效果。不過，識(shí)字和寫字教學(xué)，相對(duì)而言枯燥乏味。綠色語(yǔ)文又如何讓學(xué)生覺得有趣味呢？我們可以利用漢字蘊(yùn)涵著豐富的文化信息這一特點(diǎn)，對(duì)字的直觀性作形象的描繪，利用會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說。這時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉

2綠色作業(yè)設(shè)計(jì)

2.1自主選擇的綠色作業(yè)

早在兩千多年前，孔子就提出了\"因材施教\"的觀點(diǎn)，然而傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的布置就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向全部學(xué)生布置同樣數(shù)量和同等質(zhì)量的作業(yè)，采用了\"一刀切\(zhòng)"的方式。新課程語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)告訴我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主選擇，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多層次，多類型的作業(yè)，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。我嘗試著在布置作業(yè)時(shí)將作業(yè)分成兩個(gè)層次一類是基礎(chǔ)題一類是思考題?；A(chǔ)題就是針對(duì)課文的基礎(chǔ)知識(shí)和課文的理解，讓那些基礎(chǔ)比較薄弱的孩子獲得成功的體驗(yàn)。思考題是供那些學(xué)習(xí)上有余力的孩子去征服，知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，只會(huì)在\"小河\"里游泳的孩子是不能算會(huì)真正的游泳的。例如：學(xué)完《小池塘》后我安排了兩個(gè)選擇題，一個(gè)是基礎(chǔ)知識(shí)小檢測(cè)；另一個(gè)是圍繞春天寫一句話，用上我們學(xué)過的三個(gè)詞語(yǔ)，每超過一個(gè)得一顆\"智慧星\"。學(xué)生的作業(yè)積極性較高，在自由選擇作業(yè)的題目的同時(shí)也鍛煉了自身的能力，在提高自身的素質(zhì)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.2形式多樣的綠色作業(yè)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥，學(xué)生往往容易厭倦。興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣，沒有學(xué)生的積極參與，任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。在作業(yè)形式上實(shí)行多樣化，使作業(yè)從\"寫\"的單一形式中走出來(lái)，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合。例如《登鸛雀樓》讓學(xué)生了解只有站得高才能看的遠(yuǎn)，只有不斷學(xué)習(xí)才能學(xué)的更好這樣一個(gè)深刻的道理。為了使孩子真正理解這深刻的哲理，我的作業(yè)是考察日記，請(qǐng)學(xué)生登上我校的二樓觀察遠(yuǎn)處你都看到了什么，接著在登上四樓觀察遠(yuǎn)處，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。之后請(qǐng)學(xué)生思考如果你想使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓還需要在哪些方面努力。

2.3內(nèi)容開放的綠色作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中吸收營(yíng)養(yǎng)。大多數(shù)教師的作業(yè)僅僅局限于課本知識(shí)，機(jī)械的重復(fù)一些死知識(shí)，作業(yè)的布置只是對(duì)課堂內(nèi)容和書本知識(shí)簡(jiǎn)單的回憶和再現(xiàn)，作業(yè)的答案過于標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，練習(xí)的結(jié)果不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。開放性的作業(yè)以師生共同建構(gòu)、創(chuàng)生課程時(shí)所產(chǎn)生的知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人理解和具體運(yùn)用，留給學(xué)生創(chuàng)造空間，允許部分作業(yè)的答案富有創(chuàng)意、與眾不同。如學(xué)了《青松》后，我讓孩子寫一種喜愛的植物，先寫清植物的樣子，再寫寫為什么喜歡它；學(xué)習(xí)完《美麗的丹頂鶴》我布置孩子去觀察自己熟悉的一種動(dòng)物，看清它身上的顏色，學(xué)著去寫一種可愛的小動(dòng)物；讓學(xué)生收集春聯(lián)，討論交流這些春聯(lián)應(yīng)該貼在哪兒。

2.4協(xié)同合作的綠色作業(yè)

教師大都要求學(xué)生獨(dú)自完成，這樣可以檢測(cè)孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，然而隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的交流、互動(dòng)的重要性，作業(yè)的探究性、答案的開放性，使很多作業(yè)也不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，作業(yè)的完成有時(shí)需要同學(xué)的參與，有時(shí)需要家長(zhǎng)的幫助……，因此在作業(yè)中，我們也可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的協(xié)同合作的作業(yè)，讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)交流，進(jìn)行合作。比如《小動(dòng)物過冬》是一篇非常有趣的童話故事，其中小動(dòng)物間精彩的對(duì)話深深的吸引了孩子們，雖然本課只要求孩子們分角色朗讀課文，但為了使大家更好的的理解課文，我就布置四人小組進(jìn)行課本劇表演，并要求每個(gè)演員要將自己的臺(tái)詞背出來(lái)。表演的過程尊重了學(xué)生自主選擇的過程，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，更是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)的過程，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

3綠色評(píng)價(jià)體系

\"綠色評(píng)價(jià)\"是\"綠色教育\"的重要組成部分，其內(nèi)涵是，在堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能夠成功及每個(gè)老師都能夠充分發(fā)展的理念下，創(chuàng)造適宜評(píng)價(jià)的\"綠色\"文化氛圍，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持發(fā)展性原則，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面入手，建立多元智力評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)性教育評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)提高的三元合一；從教師的個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，以新課程的理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持發(fā)展性原則，以教育教學(xué)質(zhì)量為依據(jù)，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)生就像田野里的綠色禾苗，他們的成長(zhǎng)需要無(wú)污染環(huán)境，需要健康的營(yíng)養(yǎng)，更需要高素質(zhì)的園丁充滿真情的耕耘——通過構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的綠色課堂實(shí)現(xiàn)課堂生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合，讓學(xué)生在和諧的生態(tài)王國(guó)中生機(jī)盎然地生活，提升人的地位，提升生命品質(zhì)。