地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較廣，從江河湖海到山川平原；從地表形態(tài)到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟(jì)到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然生動(dòng)精彩，但都是用語言難以表達(dá)的。

而多媒體教學(xué)能跨越時(shí)空限制，采用最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了\"粉筆加黑板，教師一言堂\"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

1地理課堂教學(xué)多媒體的主要優(yōu)勢

1.1多媒體的信息傳遞功能快、課堂教學(xué)容量大。它不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，或微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，生動(dòng)地模擬地理現(xiàn)實(shí)。用影視片段來導(dǎo)入新課，一方面通過對(duì)學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂來，讓學(xué)生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。

1.2可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀、效果好。它化抽象的知識(shí)為形象、具體，化繁為簡，以豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有效地幫助學(xué)生記憶、理解、思考和掌握，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

1.3科學(xué)利用課件的交互性，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如講解中國的行政區(qū)劃時(shí)涉及34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡稱、位置和行政中心，八年級(jí)教學(xué)中要求學(xué)生能夠記住它們，由于名稱太多，文字復(fù)雜，記憶難度大。教師在播放省級(jí)行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標(biāo)拖動(dòng)各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中巧記中國的行政區(qū)劃圖。

1.4多媒體地理課堂可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；而且在練習(xí)、復(fù)習(xí)過程中更顯出它代替教師板書的 優(yōu)勢，學(xué)生可隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫，擴(kuò)大學(xué)習(xí)自由度和活動(dòng)空間，提高攝取和處理信息的能力。

2多媒體地理教學(xué)中存在的問題

雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)與講授中，也感覺到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點(diǎn)，有如下幾方面 ：

2.1利用多媒體地理教學(xué)，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。多媒體地理教學(xué)中，有人會(huì)重課件，輕授課。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。多媒體地理教學(xué)，需要教師課堂上有效組織和調(diào)控，同樣的課件，不同的教師運(yùn)用，最后的結(jié)果大不相同，如果不熟練掌握計(jì)算機(jī)性能，熟悉教材，反而會(huì)影響教學(xué)效果。

2.2照搬課件，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差。由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對(duì)性不強(qiáng)，無法適應(yīng)所有的學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無法現(xiàn)場答疑和應(yīng)變。

2.3老師自己制作課件過程非常費(fèi)時(shí)耗力。制作課件過程主要是素材的搜集處理與課件的制作。由于現(xiàn)在多媒體素材庫不是很完善，素材的搜集比較耗時(shí)費(fèi)力。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時(shí)耗力去制作開發(fā)多媒體課件。對(duì)文字、圖片圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材的處理和用PPT對(duì)其進(jìn)行集成與整合可謂是一項(xiàng)龐大的工程，不僅內(nèi)容要齊全，而且要布局合理。

2.4課堂容量過大，學(xué)生無暇思考。一些教師把握不，一味發(fā)揮它課堂容量大的了多媒體課堂容量的\"度\"優(yōu)勢，在課堂上\"展示\"課件的速度過快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進(jìn)行。講的過程中卻覺得沒有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識(shí)在講授的時(shí)候過渡做得不好。究其原因，使在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，忽視了教學(xué)過程的恰當(dāng)組織。

2.5課件重美觀、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題。有些教師為了給學(xué)生提供多樣化的美觀感受，制作了大量花哨課件，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了課堂教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑

3.1把握原則，提高設(shè)計(jì)層次。在進(jìn)行地理課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡量搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌輸給學(xué)生，按照\"最優(yōu)化原則\"，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

3.2協(xié)調(diào)關(guān)系，不能\"以輔代主\"。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)需要教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對(duì)現(xiàn)代教育注入新的活力。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個(gè)大型課件的演示、播放過程，使教學(xué)缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機(jī)會(huì)，要切實(shí)做到擇優(yōu)而用，因勢利導(dǎo)。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。