【摘要】對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際施以怎樣有效的訓(xùn)練，才能把過(guò)去忽視的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生從被動(dòng)到享受口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，為人生發(fā)展打好基礎(chǔ)，是本文闡述的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 口語(yǔ)交際 教學(xué) 有效策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。\"綜觀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，口語(yǔ)交際能力卻沒(méi)到應(yīng)有發(fā)展，辭不達(dá)意的大有人在。對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際施以怎樣有效的訓(xùn)練，才能把過(guò)去忽視的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)到享受口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，為其人生發(fā)展打好基礎(chǔ)呢？

1聯(lián)系生活，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生多方位有效地口語(yǔ)交際訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：\"努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。\"小學(xué)生好動(dòng)，喜與人交流，樂(lè)于參加口語(yǔ)交際活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式、內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)，注重形式、內(nèi)容的多樣性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)其趣味性，才有利于激發(fā)興趣，提高訓(xùn)練質(zhì)量。教材中每單元都有\(zhòng)"口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練\"，適用性較為廣泛，但生活豐富多彩，人與人之間的交流方式多種多樣，課堂訓(xùn)練并不能囊括一切口語(yǔ)交際問(wèn)題。這要求教師聯(lián)系生活，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生多方位有效進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.1自由辯駁。即學(xué)生就某一關(guān)心的問(wèn)題，從正反兩個(gè)方面相互駁斥，使參與活動(dòng)的學(xué)生能在民主、活躍的課堂氣氛中交流觀點(diǎn)。人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)有\(zhòng)"走進(jìn)信息世界\"的綜合性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，使用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生不良后果，教師開(kāi)展\"小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利\"的辯論會(huì)，這樣的辯題貼近生活，學(xué)生有話可說(shuō)，有據(jù)可論，為他們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生暢談?wù)鎸?shí)想法，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生做到言之有理，辯之有節(jié)。

1.2導(dǎo)游介紹。教材里有不少介紹祖國(guó)大好河山的文章，如《長(zhǎng)城》、《桂林山水》、《索溪峪的\"野\"》……讓學(xué)生扮演\"小導(dǎo)游\"，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的資料編寫(xiě)導(dǎo)游詞，以導(dǎo)游身份介紹風(fēng)景名勝。其他學(xué)生則以游客身份傾聽(tīng)\"小導(dǎo)游\"介紹，欣賞美麗風(fēng)景同時(shí)向小導(dǎo)游質(zhì)疑。學(xué)生能把景色介紹得生動(dòng)活潑，游客的質(zhì)疑也能輕松地面對(duì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。

1.3走入生活。語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，脫離豐富多彩的生活，學(xué)生不可能養(yǎng)成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)致力于溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)技能與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使\"語(yǔ)文的外延與生活的外延相等\"。組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)受時(shí)空限制，不如\"把生活搬進(jìn)校園\"。教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的社會(huì)活動(dòng)情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍，激發(fā)說(shuō)話欲望。如在虛擬\"銀行\(zhòng)"、\"餐廳\"當(dāng)服務(wù)員、在虛擬\"貿(mào)易市場(chǎng)\"與人討價(jià)還價(jià)進(jìn)行\(zhòng)"買(mǎi)賣(mài)\"等，為將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際交往活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

練是為了用。不踏入社會(huì)作實(shí)踐探索，縱然練得滔滔不絕也是枉然。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽走入生活參與交際。筆者曾嘗試將\"怎樣做個(gè)小記者\(yùn)"的口語(yǔ)交際訓(xùn)練引入家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們成為學(xué)生口語(yǔ)交際的對(duì)象，學(xué)生以\"小記者\(yùn)"身份采訪家長(zhǎng)。改變了以往的口語(yǔ)交際訓(xùn)練只限于課堂，只限于師生、生生間的交際練習(xí)。

2重視對(duì)口語(yǔ)交際綜合能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效性

融\"聽(tīng)\"、\"說(shuō)\"、\"交際\"于一體的口語(yǔ)交際，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際綜合能力的培養(yǎng)。

2.1悉心傾聽(tīng)。\"聽(tīng)\"是口語(yǔ)交際的第一步，教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生善做\"傾聽(tīng)者\(yùn)"。只有聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，才架起通往\"理解\"的橋梁，才提高\(yùn)"說(shuō)\"的質(zhì)量?？谡Z(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，不僅說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)——不僅聽(tīng)，還要思考，邊聽(tīng)邊想，記住說(shuō)話者的要點(diǎn)，聽(tīng)出別人的\"話中話\"；針對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，指出別人發(fā)言中的優(yōu)缺點(diǎn)。

2.2準(zhǔn)確表達(dá)。規(guī)范的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)、清楚的表達(dá)、清晰的邏輯是口語(yǔ)交際中對(duì)表達(dá)能力最基本的要求。廣州是方言發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生常以廣州白話為交流語(yǔ)言，接觸粵方言較多，即使對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法有一定了解，由于習(xí)慣問(wèn)題，在表達(dá)時(shí)會(huì)不由自主用方言。如普通話里的\"我先走\(yùn)"常說(shuō)成\"我走先\"、\"這件衣服太大了\"常說(shuō)成\"這件衣服大過(guò)頭\"或\"這件衣服大得滯\"、\"一共有30人\"常說(shuō)成\"加加埋埋有30人\"……這些都需要教師加強(qiáng)日常訓(xùn)練的力度，提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

2.3雙向互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是一種行為，更是一種能力，是雙向或多向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。你說(shuō)我聽(tīng)、我說(shuō)你聽(tīng)，說(shuō)、聽(tīng)雙方思想與情感的交流就在口語(yǔ)交際的過(guò)程中?？谡Z(yǔ)交際課，學(xué)生之間有聽(tīng)有說(shuō)，有評(píng)有議，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際課上，教師可以組織同桌之間、小組之間，用說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、議、比、演等方法，進(jìn)行討論交流，互相促進(jìn)，共同提高。

3靈活多變的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》指出：\"表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。\"教師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。帶著\"顯微鏡\"\"放大鏡\"發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，堅(jiān)持以鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立交際的信心。徹底摒棄評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)\"一刀切\(zhòng)"，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置多樣化標(biāo)準(zhǔn)。除教師評(píng)價(jià)，還重視學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于在口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)能力。我們主張學(xué)生要敢于自我肯定，敢于表?yè)P(yáng)自己的進(jìn)步與創(chuàng)新。

聽(tīng)得悅耳，說(shuō)得順口，品得出味兒是口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的。教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生文明得體表達(dá)自己的思想情感和與人溝通的能力，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐中不斷摸索行之有效的訓(xùn)練策略。

【參考文獻(xiàn)】

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