【摘要】新一輪課程改革提出要著力培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，本文結合中學物理課堂教學與實驗教學的實踐，探討了幾種在教學中培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的方法和途徑。如通過實驗教學，創(chuàng)設情境，利用開放性問題，生活中的物理問題，建立自主合作探究的學習方式，進行各種實踐活動等方法和途徑培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】實驗教學創(chuàng)設情境開放性問題新學習方式實踐活動

\"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力\"，創(chuàng)新已成為新世紀的時代精神?，F(xiàn)代社會已進入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的重要特征就是不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標之一。中學物理教育作為物理學的基礎教育，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)擔負著責無旁貸的使命。創(chuàng)新教育在于發(fā)掘每個學生的潛力，學生的創(chuàng)造力只有通過反復的激發(fā)與磨練才能形成，只有通過長期的精心雕琢，才能迸射出燦爛的光彩。也只有通過我們每位教師善教、樂教，創(chuàng)造性地教學，才能使我們的課堂成為學生創(chuàng)新的天地、成長的樂園。

如何培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力呢？下面結合本人的物理教學實踐談一些看法。

1通過創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學模式中，教師是傳授知識的漏斗，學生是單純的、被動接受知識的容器。這種教學模式束縛了學生思維的開放和自主發(fā)展，壓抑了學生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。為此若在教學中創(chuàng)設情境，讓學生自己去思考。讓學生直接面對一些實際問題，這樣，學生在解決問題的過程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問題的過程中，實踐和創(chuàng)新能力便得到了提高。例如，在進行物體的浮沉條件教學時，首先不正面通過物體的受力分析推導物體的浮沉條件，而是先做一個演示實驗，引導學生去觀察思考，創(chuàng)設一個利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的問題情境。具體做法如：用一小木棒一端配以鐵螺母制作一個平均密度稍小于水的\"浮沉子\"，放入一個裝有大半瓶水的礦泉水塑料瓶中，用手在瓶體上一壓一放，使\"浮沉子\"上浮或下沉，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并用學過的知識去分析為什么同一個木棒會時而上浮，時而下沉，從而自己探索出物體的浮沉條件。再如，在進行比熱的教學時，首先引導學生思考內(nèi)陸和沿海晝夜溫差的顯著不同這個地理現(xiàn)象，通過分析發(fā)現(xiàn)內(nèi)陸和沿海環(huán)境中顯著不同之處是地表周圍含水量不一樣，從而導致溫差不同這個原因順利得到比熱的概念。用這種創(chuàng)設問題情境讓學生在探索中自己得出結論的方法，既增加了學生的興趣，又使學生的實踐和創(chuàng)新能力得到以提高，教學中可根據(jù)情況多加采用。

2通過實驗教學培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理教學的一個重要組成部分。教師在課堂教學中，應根據(jù)情況適當多安排一些實驗，特別是探索性實驗。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

實驗的方式多種多樣，在實驗器材和時間允許時，盡可能讓學生在課堂或課后親自動手去做實驗。這樣，一方面可培養(yǎng)學生動手實踐能力；另一方面學生在手腦并用，自己發(fā)現(xiàn)知識的情況下，容易接受、掌握知識，還可以從做的過程中摸索到一些發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的途徑和方法。例如，在進行音調(diào)教學后，可先演示一個用簡單的日常用具制作的\"樂器\"進行演奏的實驗，然后讓學生課后探索利用生活中各種器具制作簡易\"樂器\"。有時，做一個實驗后，還可引導學生想一想：這一個實驗還有哪些做法，用這些器材還可做哪些實驗等。

3利用開放性問題培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

在物理教學過程中引入一些開放性問題，不同的學生往往會從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案，此時教師應先對每個學生的努力給予肯定和鼓勵，然后引導學生逐一分析，指出每個正確做法的優(yōu)、缺點及錯誤做法的原由。這樣，不僅解決了問題，還使學生的思維更加廣闊、深刻、靈活，從而實踐和創(chuàng)新能力得以增強。

利用開放性問題時，教師首先必須將所選擇的問題從多方面進行審查，確保問題的針對性、正確性和深刻性。例如，在復習熱學知識時，可以設計這樣一個問題：夏天，人呆在暴露在陽光下的一棟簡易二層樓房的二樓室內(nèi)，感覺非常悶熱，請你想辦法使室溫降低一些。這個問題的答案有多個，應引導學生想出盡可能多的方法，特別是別出心裁、與眾不同、異想天開的方法。當然各種方法有優(yōu)劣之分，有些還不能實際應用，甚至達不到目的，但能想出這些方法，還是值得贊賞的。如可能有的學生會談到將房子開窗或用風扇通風，將房頂及四周貼上反光或隔熱材料或植上花草等做法，我們都要充分肯定他善于動腦、想象力豐富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。還可以讓學生回家親自動手付之實踐，探索出最適合的方法。如此以來，學生的實踐和創(chuàng)新能力不覺中就有了提高。

4利用生活中的物理問題培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力

物理與人們的日常生活是密不可分的。新課程提出了\"從生活走向物理，從物理走向社會\"的理念。許多物理原理或規(guī)律可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象歸納總結得到，也可以很方便地應用于實際生活。例如，進行密度知識教學時，可以聯(lián)系生活中我們常采用的鑒別物質(zhì)的方法——比較體積和質(zhì)量或通過估測物體體積來估測物體質(zhì)量的方法，自然地引入密度的概念。而后學習密度知識的應用時，可設計一些實際問題讓學生解決，如生活中有些小加油點售油是用磅秤稱，而大加油站都是以體積計價的，可讓學生計算一下兩種方法之間的價格關系。再如，自行車是大眾化的交通工具，其中涉及了很多物理原理，可以引導學生通過觀察、實驗、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并讓學生提出用學過的物理知識對普通自行車進行改進的意見，以使人們使用更方便。通過這樣的聯(lián)系實際使學生的知識不再停留在書本上，增強了他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

5通過各種實踐活動培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力

在引導學生親身經(jīng)歷知識的形成過程中，注重學生的實踐體驗顯得尤為重要。在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，在實踐活動中引導學生去發(fā)現(xiàn)。通過實踐活動進行學習，學生所獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體的、生動的、豐富的。與此同時，學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造性思維能力也能得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。例如，引導學生利用學過的物理知識進行發(fā)明創(chuàng)造、小制作、論文寫作、解決生產(chǎn)生活中實際問題等活動。

總之，在物理教學中培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力是一項復雜的系統(tǒng)工程，方法和途徑很多，我們只要根據(jù)實際情況，在教學過程中不斷探索和努力，靈活運用各種手段和方法，因材施教，就一定能達到理想的效果，培養(yǎng)出大批實踐和創(chuàng)新能力強，適應未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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