現(xiàn)代小學(xué)生一進(jìn)入高年級(jí)，許多變化令老師瞠目結(jié)舌。市儈臟口的言語(yǔ)、時(shí)髦古怪的打扮、反復(fù)無(wú)常的舉動(dòng)、近乎成人化的交往在學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮。許多老師私下稱這個(gè)年齡段的學(xué)生為\"瘋狂一代\"。當(dāng)前，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育都取得了前所未有的發(fā)展。特別是多媒體技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生除了在課堂上接受老師傳授的知識(shí)外，他們還可以通過(guò)電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)，以及報(bào)紙、雜志、課外書(shū)籍等獲得大量的信息。而這些信息中客觀上存在著大量的給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響的東西，如暴力、色情、社會(huì)陰暗面等。另外由于我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，現(xiàn)實(shí)生活中客觀上還存在一些不盡人意的地方。加之現(xiàn)代家庭對(duì)獨(dú)生子女的教育存在嚴(yán)重的教育不良問(wèn)題等等。上述幾方面存在的問(wèn)題向現(xiàn)在學(xué)生思想品德教育提出挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，如何實(shí)行有效的德育教育方法，怎樣形成學(xué)生良好思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者和現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)難題。而班主任老師的思想、行為則決定著班風(fēng)的形成，對(duì)學(xué)生的思想道德信念起到潛移默化的影響。那么，班主任老師應(yīng)如何對(duì)待小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的德育教育，下面我就結(jié)合自己對(duì)學(xué)生教育工作談幾點(diǎn)看法。

1小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理發(fā)生變化表現(xiàn)的幾種形式

1.1低年級(jí)學(xué)生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級(jí)，學(xué)生的逆向思維開(kāi)始發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也日益增強(qiáng)，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。

1.2高年級(jí)學(xué)生度過(guò)了從低年級(jí)進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)依賴班主任到獨(dú)立活動(dòng)的過(guò)渡的成長(zhǎng)期，\"自我\"觀念開(kāi)始成形，他們（她們）認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不愿意讓老師、家長(zhǎng)過(guò)多的干涉，即有了\"小大人心理\"。

1.3競(jìng)爭(zhēng)心日益增強(qiáng)。

1.4學(xué)生都具有\(zhòng)"向師性\"的心理特點(diǎn)，即希望自己能得到教師的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學(xué)生的這種\"向師性\"情感在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生眼中，老師是最崇高、最偉大的，很有威性，是他們心里的\"大王\"。我們經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的一句口頭禪：\"我們老師說(shuō)是這樣的\"，言下之意，教師的話是絕對(duì)正確的，是理。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了小學(xué)高年級(jí)，由于學(xué)生已具備了一定的知識(shí)和觀察、判斷問(wèn)題的能力，這時(shí)，教師廣博的知識(shí)，模范的行為，崇高的品質(zhì)，敬業(yè)的精神，則成為學(xué)生熱愛(ài)教師，尊重教師的主要原因。也就是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了\"聽(tīng)其言，觀其行\(zhòng)"評(píng)價(jià)教師。

1.5情感不再像低年級(jí)那樣外露、淺顯、不自覺(jué)，學(xué)會(huì)了包裝自己的喜怒哀樂(lè)的感情。同時(shí)，內(nèi)心脆弱，渴望溝通、排解。

2班主任老師在學(xué)生眼中的價(jià)值地位

2.1班主任老師是學(xué)校的骨干力量，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任起著非常重要的作用。常言道：言傳身教，言教在說(shuō)理，以提高道德認(rèn)識(shí)，身教在示范，以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。在學(xué)校里，一個(gè)班學(xué)生的大小事情都離不開(kāi)班主任，因此，班主任的言談舉止、學(xué)識(shí)文化等對(duì)學(xué)生的影響極大，具有明顯的示范性與導(dǎo)向性。

2.2班主任的素質(zhì)是做好小學(xué)生思想品德教育的基本條件。班主任的思想、行為決定著班風(fēng)的形成，班主任如果能嚴(yán)格管理班級(jí)，靈活引導(dǎo)學(xué)生，詳細(xì)制定計(jì)劃，加深師生感情和加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，班級(jí)會(huì)更團(tuán)結(jié)，學(xué)生會(huì)更進(jìn)步。常言道：打鐵須得自身硬，小學(xué)班主任作為帶路人，要具備為小學(xué)生發(fā)展導(dǎo)航的能力。因此，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校搞好德育工作的一個(gè)重要方面。

2.3小學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谡螒B(tài)度、價(jià)值觀與世界觀、道德品質(zhì)、成才理念等方面，需要通過(guò)班主任的正確引導(dǎo)，才能往正確的方向發(fā)展。因而，在日常的教育工作中，作為班主任應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話，將心比心，動(dòng)之以情，曉之以理，用自己的愛(ài)心來(lái)?yè)Q取學(xué)生的真心，用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育方法，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的信心。

3班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的主要措施

3.1堅(jiān)定信念，提高自我修養(yǎng)，以健康的心理引導(dǎo)學(xué)生。

古人云：\"師者，人之模范也\"。教師特別是班主任老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，班主任個(gè)人的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響最大?，F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師同樣產(chǎn)生巨大的影響，有正面也有負(fù)面的。如果班主任老師不能正確看待和處理這些影響，勢(shì)必會(huì)影響到班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的信念。小學(xué)生到了高年級(jí)，與班主任、家長(zhǎng)日漸疏遠(yuǎn)，成為\"陌生\"的熟人。這說(shuō)明，學(xué)生心理健康教育已迫在眉睫。學(xué)生在半成人的環(huán)境中生活，自卑、猜疑、嫉妒充斥著他們的內(nèi)心世界。此時(shí)，如果學(xué)生的人際交往活躍，心理磨合期就會(huì)很快過(guò)去，但大部分學(xué)生卻是生活在一個(gè)心理的朦朧時(shí)期，特別需要教師的悉心指導(dǎo)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的許多過(guò)錯(cuò)行為都?xì)w結(jié)為道德問(wèn)題，于是班主任用道德的教育方法去解決學(xué)生的心理問(wèn)題，其結(jié)果只能與初衷背道而馳。班主任要教會(huì)學(xué)生傾訴，學(xué)會(huì)自我減壓，自解心理矛盾。班主任要定期為學(xué)生上心理健康課，設(shè)立\"悄悄話\"信箱，義務(wù)做學(xué)生的心理咨詢師；還要建立學(xué)生心理健康檔案，全程跟蹤了解學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)化解，讓學(xué)生每天心情舒暢、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。

3.2堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以優(yōu)秀的文化氛圍熏陶學(xué)生。

面對(duì)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，小學(xué)生往往還未具備正確的認(rèn)知能力，常常是因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使進(jìn)行模仿，難以辨清其實(shí)質(zhì)或其中蘊(yùn)含著的積極、合理因素。粗坯話、上不良網(wǎng)站成為高年級(jí)學(xué)生中不和諧的一幕。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，但我們不能因噎廢食，關(guān)鍵是要像大禹治水那樣既堵又疏。堵就是要增強(qiáng)學(xué)生抵御外界不良信息的能力，而疏就是引導(dǎo)學(xué)生化害為利，為我所用。這就需要我們教育者及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地把握這些現(xiàn)象和問(wèn)題，把它提出來(lái)置于被教育者面前，深刻分析其實(shí)質(zhì)和其中的合理成份，幫助小學(xué)生建構(gòu)正確的認(rèn)知，避免盲目地追隨。班主任老師要鼓勵(lì)學(xué)生上綠色網(wǎng)站，打綠色電話，教育學(xué)生遠(yuǎn)離惡習(xí)，凈化精神家園；同時(shí)要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中華民族的優(yōu)秀文化書(shū)籍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)求真、向善和尚美的文化氛圍。

3.3加強(qiáng)溝通，以學(xué)生的心態(tài)理解學(xué)生

從理論上講學(xué)生的情感體驗(yàn)與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系。需要得到滿足，便產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)；得不到滿足，便會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，這種情感是客觀存在的，當(dāng)學(xué)生需要班主任老師愛(ài)護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候，班主任老師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。這種溝通對(duì)學(xué)生思想品德教育效果最為明顯。小學(xué)生的生理、心理發(fā)展而出現(xiàn)的高年級(jí)現(xiàn)象，是每個(gè)人成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的階段，老師也不例外。其實(shí)，當(dāng)教師以一個(gè)高年級(jí)學(xué)生的心態(tài)再來(lái)看學(xué)生的一言一行，其實(shí)那只不過(guò)是走向成熟時(shí)的一個(gè)現(xiàn)象而已，不需大驚小怪。這種現(xiàn)象正說(shuō)明孩子呼喚一個(gè)朋友式的老師走進(jìn)他們的心靈世界，感知他們的喜怒哀樂(lè)，撥開(kāi)他們的迷惘惆悵，分享他們的感動(dòng)和快樂(lè)。做一個(gè)學(xué)生式的老師，就會(huì)縮短學(xué)生溝通的距離，就會(huì)為學(xué)生的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)生中有一部分同學(xué)因追求時(shí)髦而抽香煙，甚至吸上癮，在這樣的情況，班主任老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)及時(shí)與這部同學(xué)進(jìn)行溝通，使之認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性，然后在學(xué)生中就吸煙問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣這部分同學(xué)將會(huì)改正自己的錯(cuò)誤把煙戒掉了。

3.4注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，鞏固和提高思想品德教育的成效

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是學(xué)校教育發(fā)展的方向，學(xué)生的思想品德是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部份。思想品德教育是素質(zhì)教育的重要組成部份，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)及綜合能力的培養(yǎng)。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，還必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。一是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，著眼于學(xué)生\"會(huì)學(xué)\"、\"善思\"。如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己總結(jié)規(guī)律。這方面的能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，判斷事物的正確與否很有幫助，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高。二是注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，增加集體榮譽(yù)感。并使學(xué)生在參加集體活動(dòng)中建立團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)、積極向上的、人與人之間的關(guān)系。三是培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我約束的能力。如在班集體的管理中，班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生自己有更多的機(jī)會(huì)管理自己，班干部應(yīng)由學(xué)生民主選舉。并適時(shí)進(jìn)行班干部競(jìng)聘和定期不定期的輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班干部的體驗(yàn)和鍛煉。提高自我教育和自我管理的能力。

3.5家校協(xié)作，以真誠(chéng)之心感化學(xué)生

現(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍心切，往往對(duì)子女期望得過(guò)高，如若子女未能達(dá)到他們的要求，有些家長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的憤怒、失望、冷漠或冷嘲熱諷，常使學(xué)生無(wú)所適從，感到壓抑，缺乏信心。但家長(zhǎng)卻把自己的錯(cuò)誤教育遺留給學(xué)校，一味的全靠學(xué)校來(lái)糾正這些問(wèn)題。教育不好就找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)老師的不好等，還有一部分家長(zhǎng)在思想上存在一個(gè)意識(shí)，學(xué)生的教育問(wèn)題一切由學(xué)校、由老師來(lái)完成，自己不承擔(dān)對(duì)子女的教育，特別是少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)身上可能還有不良習(xí)氣。這些都對(duì)學(xué)生的思想品德影響較大。高年級(jí)學(xué)生管理的最大難度就是雙休日和節(jié)假日。這段時(shí)間是班主任管理的盲點(diǎn)。要解決這一問(wèn)題，班主任必須與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，培訓(xùn)學(xué)生家長(zhǎng)，教授教育學(xué)生的方法，開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)放下架子，蹲下來(lái)與學(xué)生平等交流，讓孩子說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，只有如此，才能打開(kāi)家長(zhǎng)教育孩子的通道，使學(xué)校教育事半功倍。教師與學(xué)生家長(zhǎng)要定期溝通，互相反饋學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，研究教育對(duì)策，尋找最佳教育方案。只有家校形成合力，才能為學(xué)生教育開(kāi)辟新的天地。

鑒于上述幾個(gè)問(wèn)題的存在，現(xiàn)在班主任老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育的過(guò)程中，還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造寬松的家庭環(huán)境，把對(duì)學(xué)生思想品德教育工作由學(xué)校延伸到社會(huì)，家長(zhǎng)。盡管高年級(jí)的品德教育僅是教育生活中的一個(gè)片斷，但卻是小學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)踏板，是完美人生的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們絕不能忽視這一現(xiàn)象，因?yàn)槠渲刑N(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，是奉獻(xiàn)給小學(xué)生最好的精神食糧。十年樹(shù)木，百年育人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，作為班主任老師，只有把握他們的生理心理特征，適合社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會(huì)的人。