【摘 要】 樂理教學是傳統(tǒng)音樂教學中單調、枯燥的部分，這導致很多學生對樂理教學的興趣不高，而樂理教學又是學生建立正確樂理認知，提高音樂素養(yǎng)的基礎，因此，必須進行對樂理教學的改革。本研究以樂理教學為基礎，結合樂理教學實踐，提出了趣味教學、游戲教學、小組教學、多媒體教學等方法，希望在推進樂理教學改革的同時，加速整個音樂教改的進程，使音樂教育能夠更好地適應當前的教育與社會需要，實現(xiàn)音樂教學改革的深入發(fā)展。

【關鍵詞】 樂理教學；音樂教改；趣味；游戲；小組；多媒體

一、前言

社會發(fā)展和進步的過程中，人們對于音樂的需求出現(xiàn)了層次、數(shù)量和內涵上的變化，這就需要音樂教育做出調整，以此來滿足社會與工種的音樂新需要。樂理教學是音樂教育重要的基礎部分，是構成音樂教育，提升音樂素質的重要途徑。在傳統(tǒng)的音樂教育中樂理教學被廣大師生看作是枯燥而乏味的課程，出現(xiàn)了教師和學生兩個層面上的問題，導致樂理教學一直不能得到進一步地深入，進而影響了教師樂理教學的熱情，也影響了學生樂理知識的積累，最終對學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展造成了短板效應。新時期，應該對樂理教學進行變革，從方法和手段上形成樂理教學的新形式，以此來推進音樂教改的深化，更好而全面地實現(xiàn)音樂教育的目標。

一、樂理教學的概述

樂理教學是更好學習音樂的前提，對于學生而言樂理教學是正確理解音樂的基礎，是形成欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的前提，是打開音樂這一恢弘殿堂的鑰匙，必須高度重視樂理教學。而實際的音樂教育中，很多人將樂理教學人為地抽象化，認為樂理教學是一本單調、枯燥、死板的課程，這就形成了教師進行樂理教學時沒有熱情，學生進行樂理學習時沒有主動性，雙方的負面效應實現(xiàn)疊加，導致樂理教學出現(xiàn)了各種問題，出現(xiàn)了樂理教學質量的下降，這會影響到學生對樂理知識的全面理解，制約學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，導致學生音樂能力長期得不到根本性地提高。新時期，應該加強對樂理教學的變革，采用各種生動而活潑的教學手段，在豐富教學內容，優(yōu)化教學方法的基礎上，讓學生在更為生動、直觀、和諧地氛圍中進行樂理學習，使樂理教學真正成為學生全面提高音樂素質和素養(yǎng)的基礎。樂理教學的改革還具有加速整個音樂教改的功能，通過對樂理教學的突破可以為其他教學打下基礎，同時教學改革的經驗還可以被其他課程所借鑒，達到從系統(tǒng)上和方法上對整個音樂教改的促進作用。

二、創(chuàng)設樂理教學的愉悅氛圍

愉悅的氛圍會使樂理教學變得生動活潑，教師應該做到真誠關愛每一個學生，這樣學生會把對教師的喜愛遷移到對學習的興趣上，沒有什么比學習興趣更能引發(fā)學生學習的積極性。音樂是最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境氣氛，學生才能全身心地投人到樂理的學習過程中。音程的教學中，教師可以把知識分為三步走。第一步：不讓學生死記硬背音程的音數(shù)和度數(shù)，而是利用音階中所含的半間關系，編成順口溜，學生很容易就能掌握自然音程的判斷方法；第二步：通過手勢，把自己的雙手當成根音和冠音，用眼睛觀察臨時變音記號的變化，從而得出音數(shù)是增加還是減小了多少；第三步：通過音程之間變化的循環(huán)圖，就能得出在度數(shù)不變的情況下音程的名稱。

三、利用游戲教學提高樂理教學的效果

學生的興趣是提高樂理教學質量的基礎，如何在樂理教學中調動和激發(fā)學生的學習興趣就成為一個主要的問題。在樂理教學過程中應該將教材和教學內容中趣味性和技巧性的部分進行全面地加工和組合，以游戲的形式加以呈現(xiàn)，這樣就可以激發(fā)學生樂理學習積極性，同時也可以做到樂理教學效果的保證。例如：在學習音程時可采用接龍游戲。教師說一個音，讓第一個學生把它當成根音構成音程，第二個學生把前面音程中的冠音再作為根音重新構成音程，依次類推，一條龍傳接下去，這有利于學生在游戲的過程中形成對音程的正確認知和加深理解，達到傳統(tǒng)樂理教學所不能實現(xiàn)的教學效果。

四、提倡小組教學

學生是一個積極向上的群體，如果利用集體的力量可以堅定進行樂理學習的信心，培養(yǎng)樂理教學的熱情。因此，可以在樂理教學中應用小組教學這一方式，以此來調動學生樂理學習的積極性。在樂理教學中可以讓學生自由組合形成小組，就教師提出的問題進行討論，這樣有利于學生相互間的溝通，也可以將樂理教學中難點與重點的突破融合在學生的彼此交流和學習之中。此外，還可以進行任務型的小組學習，讓一個小組就一個樂理教學問題展開討論，數(shù)個小組就可以突破多個問題，以學生之間的相互教育與相互提高來實現(xiàn)學生自身的發(fā)展，達到樂理教學的教學目標。

五、有效利用多媒體進行樂理教學

多媒體的優(yōu)勢在于對各類資源的有力整合，當前高校樂理教學中多媒體的應用已經成為必然，樂理教學里應該利用多媒體的優(yōu)勢，將樂理的知識和教材的內容做到更為完整而全滌地展現(xiàn)，生成生動的樂理教學氛圍，搭建學生與學生間、教師與學生間良性互動的平臺，在充分利用學生想象力強、參與欲望強烈等特點的基礎上，形成對學生學習樂理知識積極性和主動性的開發(fā)，避免學生出現(xiàn)對樂理教學產生的單調感與延誤心理，使整個樂理教學變得更加流暢、生動和豐富。例如：傳統(tǒng)的和弦教學是學生普遍反映較為枯燥的內容，通過多媒體可以直觀形成對和弦種類的呈現(xiàn)，并且可以通過對音響效果的調整來展示和弦的魅力，這樣不但可以讓學生感受和弦的美妙，更可以加深學生對樂理的理解，起到一舉多得的效果和價值。

六、結語

樂理是高校音樂教育中核心而基礎的部分，做好樂理教學對于提升學生音樂素質和綜合的藝術能力有著顯著的作用和積極的價值。應該結合學生的特點和實際的音樂素養(yǎng)，通過靈活多樣的手段使樂理教學能夠得到不斷地發(fā)展，在提高樂理教學趣味性的基礎上，達到樂理教學的目標，完成整個音樂教育的內容，形成對學生樂理知識和音樂能力綜合發(fā)展的支持，為音樂教改探索出一條嶄新的道路。

參考文獻：

①莫祎.李重光版《音樂理論基礎》與童忠良版《基本樂理教程》比較分析[J].大舞臺.2010（3）

②楊曉.音樂現(xiàn)實與理論符號的差異——談基本樂理與音響表達的關系[J].音樂藝術（上海音樂學院學報）.2007（2）

③楊殿斛.基本樂理：亟待加強建設的課程——關于基本樂理課程建設的思考[J].星海音樂學院學報.2007（1）

④崔有昌.樂理教學中的幾個基本概念問題[J].六盤水師范高等專科學校學報.2004（3）

⑤于曉鷗，孟憲芬.淺談如何搞好基本樂理課的教學[J].佳木斯大學社會科學學報.2001（5）

⑥徐榮坤.關于構建中國音樂基本樂理的幾點想法[J].星海音樂學院學報.2010（3）

⑦蔡亮.淺談對高職院校基本樂理教學的幾點思考[J].科技經濟市場.2007（7）

⑧劉綿綿.關于高師基本樂理教師隊伍建設的一點思考[J].音樂探索.2007（S1）

⑨劉可祎，王艷杰.知識視角的基本樂理與視唱練耳、和聲學的學科融合[J].哈爾濱學院學報.2011（5）

⑩陳瓊.價值與成效——與高師《即興伴奏》課程有關的兩個問題[J].音樂創(chuàng)作.2011（1）

{11}李超.淺議如何提高基本樂理教學質量[J].劇作家.2008（4）