【摘 要】 日前，開放式教學模式已進入我國大部分高校，作為一種先進的教學理念，它在老師的教學過程中有著非常重要的意義，對學生學習效率的提高有著很大作用。而開放式教學在高校攝影課中的應用也日漸凸顯。本文主要通過對開放式教學方法的理論研究，分析了開放式教學對高校攝影課專業(yè)學生創(chuàng)新能力和鮮明個性培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】 開放式教學；高校攝影課；應用

面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，提高高校大學生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競爭力勢在必行。從高校攝影課畢業(yè)生的整個就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢不容樂觀，出現(xiàn)供過于需的現(xiàn)象。因而，提高高校攝影專業(yè)學生的綜合素質，為他們的就業(yè)增加砝碼是放在高校攝影教師面前的一項艱巨任務。而開放式教學方法的引入，則可以很好的實現(xiàn)這一目標。

一、關于開放式教學在高校攝影課中的理論探討

開放式教學這一先進教學理念在引入高校攝影課中后，產(chǎn)生了極大的反響，它與傳統(tǒng)的封閉式教學法有很大不同。而攝影課作為一門實踐重于理論的課程，采用開放式教學，可以很容易提高學生的學習效率。

封閉式的教學在教學理念上純粹是老師在課堂機械的進行說教，學生在教室里被動的進行繼承為主要教學模式。在這種教育模式下，學生至始至終只是一個配角，始終在圍著老師打轉。課堂的真正主角是教師，老師主宰整個課堂，在課堂上處于一種支配地位。這種填鴨式的漫灌教學模式既陳舊又落伍，而且效率極低，可以說耗時又費力，起不到很好的傳授學生知識的作用。封閉式的教學模式，重知識的傳授而輕學生學習能力的培養(yǎng)；重視書本知識的灌輸，而輕學生動手能力的學習；只重視教師作為主體的地位，而輕視學生主觀能動性的發(fā)揮。在這樣的課堂上，學生的愛好和興趣都得不到很好地展現(xiàn)，更不用說積極學習了?？梢哉f，封閉式教學在整個學生學習的過程中都是讓學生被動接受老師所教知識，按照這樣的教育思路，學生只會變?yōu)閷W習知識的機器。這種沒有主體性的，缺乏創(chuàng)新力的學習方式，恰恰和我國整個高等教育的目標脫節(jié)。

開放式教學課堂則遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)封閉式的教學課堂，在開放式課堂上進行學習的學生，他們的思維會更加的活躍，學習的積極性和主動性也會得到更大程度的提高。這種教學模式把社會系統(tǒng)與教學系統(tǒng)非常密切地結合起來，實現(xiàn)了實踐與理論、社會與學校、教師與學生以及課堂與書本間的巧妙融合。它建立在對傳統(tǒng)封閉式教學模式反思的基礎之上，是一種開放性、系統(tǒng)化的教學模式。開放性教學模式充分重視教學過程與教學效果的相互作用，實現(xiàn)了教學目標的整合、教學內容的開放、教學形式的多樣、教學評價的多維，遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)封閉式教學模式。

二、開放式教學在高校攝影課中的積極作用

（一）可以很好的培養(yǎng)攝影專業(yè)學生所需的社會品質

新世紀的大學生若要想成為一名合格的，為社會主義中國建設添磚加瓦的后備軍，除了自身個性的發(fā)展外，還需要有極為強烈的責任感、奉獻精神與合作意識。而通過在高校攝影課堂中引入開放式教學模式，則可以很好的完成這一教育任務?？导{爾曾下過這樣一個著名的論斷：直接參與到社會生活中去，這是為參與社會做好準備的唯一有效途徑。而開放式教學的理念就是讓學生在攝影課堂上始終擔任主人的角色。在這種教學理念影響下，學生會主動的把學習知識看成是自己應做的事，而不單單只是老師的事情。在這種協(xié)作和分工的活動開展過程中，大學生可以確立勇敢擔當?shù)木衽c意識，同時學會在集體活動開展過程中怎樣與他人交往，怎樣與人合作。而對攝影課的本身來說，它就是一門非常講究真實性的學科，絕對禁止照片造假行為的發(fā)生。在開放式教學環(huán)境中，學生會逐漸將真實性放在第一位，不會在今后的工作中出現(xiàn)弄虛作假，以次充好的不良現(xiàn)象。因為在課堂上，老師已經(jīng)將這種攝影工作者應有的職業(yè)道德潛移默化的植入學生內心深處，使學生終身銘記。因此，開放式教學課堂很好的培養(yǎng)了攝影專業(yè)學生應該具備的職業(yè)教養(yǎng)，不至于使學生在畢業(yè)后做出違背職業(yè)道德的事情來。

（二）有利于培養(yǎng)攝影專業(yè)學生的創(chuàng)新能力

我國對大學生素質教育培養(yǎng)的目標里有很重要的一項就是：培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。在高校攝影課教學過程中，采用開放式的教學法則會非常有利于這個目標的實現(xiàn)。因為人畢竟是一種具有很強的創(chuàng)造性的高級動物，人需要實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。要想做到個人持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須減少自己對其他人的依賴性與順從性。也只有這樣人才會把他們自身的潛能最大程度的激發(fā)出來。在高校攝影課堂中，用開放式的教學方法，可以使學生在最大程度上表現(xiàn)自身的獨立思維能力，同時還可以搞好和高校老師的關系、學生與學生之間的關系。正是因為開放式教學法專注于營造人際關系的良好氛圍，所以它激發(fā)了學生在主動參與中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的一個非常有效的途徑。比如在攝影課上老師為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以通過運用一些具體的生活例子對學生進行誘導。如用提問的方式或情境式啟發(fā)，使學生分析問題解決問題的能力得到加強。對一些司空見慣的問題，比方說如何調整光線的角度進行攝影才能使照片照出的效果得到最大程度的展現(xiàn)，如何在攝影時調整距離……對于這些平時常見的問題，若學生在回答時能從其他的角度進行巧妙解答，則就表明學生的創(chuàng)新能力在開放式教學中得到了培養(yǎng)與訓練。

（三）有利于學生輕松學習、綜合發(fā)展

從攝影專業(yè)老師教學的方面來說，為了充分調動學生的學習積極性，使學生主動參加到老師的教學活動中。教師就會采用一系列方法來調動學生的學習勁頭。在開放式教學環(huán)境中，從學生學的一方面來說，讓攝影專業(yè)的學生參與到老師的教學活動中去，可以滿足學生多層次的學習需要；就老師教育學生的過程來說，采用開放式的教學方式能夠使班上的每一個學生都有體驗成功的機會。更進一步說來，在這種融洽的開放式的學習氛圍里，學生面臨的的心理壓力就會大大降低，學習成績也會明顯的提高。在對學生的作業(yè)布置，開放式教學將會打破過去那種對學生能力發(fā)揮有極大限制的命題模式，老師將學生的作業(yè)盡可能的開放化，不再局限于只是交紙質作業(yè)，而是用極為靈活的方式通過多種手段讓學生的主觀能動性充分調動起來，從而達到良好的教學效果。比如，在學生學完了基本的新聞攝影知識后，老師可以給學生布置這樣的課后作業(yè)：請同學們結合課堂上所學的知識，自己在網(wǎng)上搜索出兩張有關新聞的攝影圖片，讓后就其拍攝技術的優(yōu)劣進行評價，從中找出圖片拍攝的長處和不足。等學生把作業(yè)交上來之后，老師可以趁熱打鐵，在課堂上馬上對同學交上來的作業(yè)進行逐一點評，并根據(jù)學生作業(yè)的實際情況，讓學生立馬選出三好新聞圖片攝影。這樣做，既提高了學生的課堂參與意識，又使新聞攝影課的整個課堂氣氛活躍起來，非常有利于學生攝影技術的進步。

總之，高校攝影課采用開放式的教學模式將會在很大程度上改變過去傳統(tǒng)教學中單一、封閉的僵化狀態(tài)，使學生可以在更為廣闊的教學空間內自主的探究，合作學習與發(fā)展，有助于攝影專業(yè)學生實際操作能力的提高。從長遠來看，這種教育模式可以極大地改進我國高校攝影專業(yè)的整體教學質量。

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