【摘 要】 高校公共音樂選修課也是藝術(shù)選修課的一種，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生提高審美能力，豐富學(xué)生的個(gè)人情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為高素質(zhì)人才。本文針對高校音樂選修課的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】 高校；公共音樂選修課；教學(xué)；探討

音樂是藝術(shù)的一種，與人們的生活密不可分，很多高校大都開設(shè)音樂課程，這主要因?yàn)橐魳氛n程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，音樂在人們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。然而，很多高校開設(shè)公共音樂選修課卻沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等，這些問題的產(chǎn)生使得高校公共音樂選修課的教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

一、高校公共音樂選修課的教學(xué)產(chǎn)生的問題

（一）高校公共音樂選修課的教學(xué)方法單一

由于高校學(xué)生來自全國各個(gè)地市、學(xué)生自身音樂基礎(chǔ)教育水平差異很大，甚至有的學(xué)生對于樂譜還不能認(rèn)識。然而，在實(shí)際的公共音樂選修課的教學(xué)過程中，教師普遍采用單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生在接受音樂知識的效率不高。通常情況下，傳統(tǒng)的高校公共音樂選修課的教學(xué)方法包括講授法和跟唱法兩種教學(xué)模式。對于講授法而言，教師主要以教材內(nèi)容為依據(jù)，針對音樂作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、作品的從屬流派等一一向?qū)W生進(jìn)行講解分析。久而久之，這種教學(xué)方法會逐漸使學(xué)生形成一種被灌輸知識不良現(xiàn)象產(chǎn)生，盡管這種教學(xué)方法能夠全面系統(tǒng)的講授知識，但與現(xiàn)代教學(xué)的初衷相違背，從而使學(xué)生對于公共音樂選修課知識的掌握效率得不到明顯提高。對于跟唱法而言，教師主要目的是讓學(xué)生掌握作品的旋律，通過教師教唱，讓學(xué)生跟著模仿，這種教學(xué)方法更容易形成一種固有模式，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。盡管這種教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的創(chuàng)新和審美能力，但這種教學(xué)方式必須在學(xué)生掌握作品的內(nèi)容、感情基調(diào)的前提下進(jìn)行，否則一味讓學(xué)生跟唱，這種教學(xué)方法對于學(xué)生掌握音樂的多少絲毫沒有任何效果，出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，對音樂沒有任何興趣可言。因此，將跟唱法運(yùn)用到高校公共音樂選修課的教學(xué)中，這需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇，尤其對于音樂底子較差的學(xué)生而言，跟唱法音樂教學(xué)過于簡單，不能達(dá)到教學(xué)目的，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。

（二）高校公共音樂選修課沒有足夠豐富的教學(xué)內(nèi)容

對于高校公共音樂選修課而言，高校學(xué)生應(yīng)該要掌握音樂的基礎(chǔ)知識及外國音樂的欣賞等多項(xiàng)內(nèi)容。然而，在實(shí)際的公共音樂選修課中，缺乏足夠豐富的教學(xué)內(nèi)容甚至有的學(xué)校對于音樂選修課程的設(shè)計(jì)不太合理，比如有的高校所開設(shè)的音樂選修課主要以音樂欣賞為主，而音樂欣賞主要是以國外音樂作品居多，對我國的民間音樂如民歌、戲曲等很少涉及，因此，在音樂選修課上，不少學(xué)生上課不認(rèn)真，甚至玩手機(jī)等，缺乏對音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，由于學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)知識的掌握程度大不相同，在進(jìn)行高校公共音樂選修課時(shí)，往往會先向?qū)W生講授一些中小學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)知識，這種簡單化的內(nèi)容讓高校學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，很難從根本上解決這類問題，進(jìn)而很難提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)較低

由于高校公共音樂教師學(xué)歷普遍偏低，不少教師往往根據(jù)自己的興趣愛好選擇所要開設(shè)的課程，卻沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，這在一定程度上影響了學(xué)生對于公共音樂選修課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生對音樂知識的掌握程度受到了嚴(yán)重影響。

二、創(chuàng)新高校公共音樂選修課的教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新公共音樂選修課的教學(xué)方法

在進(jìn)行公共音樂學(xué)修課的教學(xué)過程中，教師往往選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也就是講授法和跟唱法等，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，很難達(dá)到音樂教學(xué)的目的。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有效結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)方法，比如在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，使用提問法、比較法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，這樣才能積極探索音樂知識，拓寬學(xué)生的思維。對于一些生疏的作品，教師可以讓學(xué)生了解作品的基本內(nèi)容，然后針對學(xué)生所提出的不同問題進(jìn)行詳細(xì)地解答，最后進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，以幫助學(xué)生加深對音樂知識的理解。對于大家都熟知的作品來說，教師可全權(quán)交由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行分析，可以進(jìn)行分組討論或者利用提問法進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并探索音樂知識，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的最終目的。另外，教師應(yīng)充分利用高?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是音樂欣賞，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加演唱比賽活動，不僅豐富了學(xué)生課外活動，還能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）豐富公共音樂選修課的教學(xué)內(nèi)容

如何豐富公共音樂選修課的教學(xué)內(nèi)容呢？這就需要將音樂必修課和音樂選修課有效結(jié)合起來，通過多種渠道，從不同方位進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。由于音樂必修課要求較為嚴(yán)格，學(xué)生對于音樂理論知識的掌握也比較多，而選修課則是開設(shè)多種課程，進(jìn)而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的知識面，因此，將音樂必修課和音樂選修課有效結(jié)合起來，才能使高校的音樂課程的設(shè)計(jì)更為合理化。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對于音樂技巧的掌握，高校學(xué)生如果能夠進(jìn)行音樂技能的培訓(xùn)，從而有效掌握音樂技巧，這種音樂技巧不僅包括對聲音的訓(xùn)練，還包括對樂器的演奏技巧，學(xué)生只有全面掌握音樂技巧，才能使自己的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到有效提高。另外，教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中，要講求全面統(tǒng)籌的策略，不僅讓學(xué)生了解國內(nèi)的民族音樂，還要有效了解西方音樂，這樣才能使學(xué)生能夠掌握國內(nèi)的音樂和國外的音樂的不同之處，增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力。而對于流行音樂，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下區(qū)分作品的好壞，進(jìn)而提高學(xué)生的辨別分析能力。

（三）加強(qiáng)建設(shè)公共音樂選修課的師資隊(duì)伍

教師在進(jìn)行公共音樂選修課的教學(xué)過程中，教師的師資力量的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。因此，高校公共音樂選修課的教學(xué)效果要想得到顯著提高，首先學(xué)校要有雄厚的師資力量，引進(jìn)高職稱的教師，進(jìn)而提高音樂教師的整體水平，另外還可以積極組織培訓(xùn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者到國外進(jìn)行研修等，這樣通過多種渠道和方式改變教學(xué)技巧，補(bǔ)充自己的不足，拓寬教學(xué)的思路，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和審美情趣。由于在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，各個(gè)院校對于藝術(shù)教師的需求量還是比較大，這就需要各個(gè)院校加強(qiáng)對于藝術(shù)教師的培養(yǎng)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件下，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的音樂教師，進(jìn)而滿足院校的需求。

三、結(jié)語

綜上所述，要想讓高校的公共音樂選修課的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，就需要各個(gè)院校的音樂教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的接受程度和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，有效改變教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而推動公共音樂選修課的發(fā)展。同時(shí)還要重視學(xué)生的音樂實(shí)踐活動，加強(qiáng)公共音樂選修課教師的考核和培訓(xùn)工作，在全力培養(yǎng)優(yōu)秀教師的前提下，有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，實(shí)現(xiàn)高校公共音樂選修課教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

①王瑋.普通高校公共音樂教育教學(xué)模式探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2013（2）：67～68

②王序.普通高校音樂教學(xué)存在的問題與對策[J].教育探索.2013（6）：186～187

③崔保亞.關(guān)于普通高等院校公共音樂選修課教學(xué)改革的思考[J].大眾文藝.2011（22）：255

④李坤霞.高校公共藝術(shù)選修課教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討[J].青春歲月.2013（6）：224

[作者簡介]曾嵐（1987.7—），女，漢族，湖南湘潭人，講師，研究方向：鋼琴教育、音樂類公共選修課。