【摘 "要】本文基于學(xué)校生命教育理念在學(xué)科教學(xué)中的滲透和落實(shí)，在明晰生命教育理念的基礎(chǔ)上，從生命教育作為教育的價(jià)值追求、生命教育作為教育的存在形態(tài)、生命教育作為教育的實(shí)踐領(lǐng)域三個(gè)層次闡述了音樂課堂上如何開展“生命教育”的實(shí)施途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂;生命教育

上個(gè)世紀(jì)60年代的美國，吸毒、自殺、性危機(jī)等行為屢屢出現(xiàn)，1968年，美國著名學(xué)者杰·唐納·華特士提出來“生命教育”這一教育思想，很快影響到了許多國家。生命教育的宗旨在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。而我們教師每天面對那么多善良、可愛、純真的面孔，如何在我們教師的幫助下，讓孩子們懂得尊重生命、珍愛生命、欣賞生命，是我們每個(gè)教師的職責(zé)。

一、生命教育作為教育的價(jià)值追求

——尊重生命

生命教育的宗旨在與幫助每一個(gè)人能更好地理解生命的意義，尊重生命的價(jià)值。而我們教師的教育不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生將來幸福的人生做一個(gè)奠基人。

國歌，是代表一個(gè)國家民族精神的歌曲。威武雄壯的《中華人民共和國國歌》——《義勇軍進(jìn)行曲》，原為抗戰(zhàn)影片——《風(fēng)云兒女》的主題曲。在學(xué)習(xí)《國歌》這一課，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)并用歌聲真正表達(dá)國歌的神圣與莊嚴(yán)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

首先，我為學(xué)生們播放了選自紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年大型晚會(huì)《國魂》的音樂片段。并提問魂是指什么？同學(xué)們都能說出是靈魂。這時(shí)，我告訴學(xué)生們，國魂就是國家的靈魂，一個(gè)國家的靈魂其實(shí)就是一種精神！一種民族的精神！接下來，我讓學(xué)生們在歌曲《中華人民共和國國歌》里，尋找我們中華民族的精神是什么？并說出哪一句歌詞最能體現(xiàn)出這種精神？

第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解國歌歌詞。在播放地震后在震區(qū)升旗的視頻時(shí)，配上這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，無論你走到哪里，無論你在世界任何一個(gè)地方，無論你遇到什么艱難困苦，只要你聽到這振奮人心的旋律，你就會(huì)感到一種自豪！一種力量！因?yàn)槟悴皇且粋€(gè)普通的人，而是一個(gè)偉大民族中的一員！”這樣的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更深刻的理解歌詞的內(nèi)容。

《中華人民共和國國歌》雄壯高亢的旋律，伴隨著中國人民前進(jìn)的腳步聲，奏響在一切象征中華人民共和國尊嚴(yán)與主權(quán)、展示中華民族偉大精神的地方，它激勵(lì)著一代代中華兒女為建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國，頑強(qiáng)拼搏、浴血奮戰(zhàn)。通過這樣的結(jié)束語設(shè)計(jì)，以及以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、滲透，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生們心中的情感。當(dāng)學(xué)生們帶著心中的情感再次演唱這首國歌時(shí)，已經(jīng)與剛上課時(shí)的狀態(tài)明顯不同了。學(xué)生們懷著飽滿的精神、在嘹亮的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

生命教育作為教育的價(jià)值追求，其重要意義就在于尊重生命?！秶琛愤@一課，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與以往更強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，更加體現(xiàn)狼的生命教育的意義。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生真正的體會(huì)到生命的價(jià)值，每一個(gè)生命都是與眾不同的，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)生命，包括自己的生命。

二、生命教育作為教育的存在形態(tài)——珍愛生命

“生命教育”應(yīng)該是充滿活力的，而不應(yīng)該僅僅是一個(gè)概念，我們教師應(yīng)該讓我們的課堂充滿關(guān)注生命的氣息?！百N近生命的需要，揭示生命的真相，引領(lǐng)成長的方向，探尋生命的意義，成全生命的價(jià)值”是我們每一個(gè)教師的追求。

《萬馬奔騰》是七年級上冊《草原牧歌》這一單元里面的一首馬頭琴曲。課前導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們都知道，蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富有傳奇色彩的民族，千百年來，蒙古族一直過著游牧生活，他們被人們譽(yù)為“馬背上的民族”，馬是他們生活中不可缺少的一部分，因此，馬與蒙古族人民結(jié)下了深厚的感情。

傳說在一次賽馬活動(dòng)中，一匹烈馬背負(fù)著他的主人飛馳向前，這匹馬以最快的速度，竭盡全力沖向終點(diǎn)，當(dāng)他們沖到終點(diǎn)的時(shí)候，這匹馬突然倒地而死，他的主人抱著它痛哭不止，這件事深深的觸動(dòng)了在場的每一個(gè)人，他們忘不了這匹馬奔騰不息、死而后已的精神，出于對大草原的熱愛，對馬的熱愛，一位音樂家寫了《萬馬奔騰》這首樂曲。今天就讓我們一起來欣賞一下。

這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可以更好的抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來通過交流分析、分片段欣賞全曲。讓學(xué)生感受音樂情緒，了解馬頭琴的音色，體會(huì)音樂中模仿馬群嘶鳴、馬群由遠(yuǎn)及近等畫面場景。

在教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方法，體現(xiàn)教學(xué)過程的愉悅性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生保持良好的心境，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的一個(gè)前提條件，也是音樂生命教育應(yīng)達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。《萬馬奔騰》這堂課讓學(xué)生覺得少數(shù)民族音樂離自己很近，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，讓學(xué)生明白生活為音樂提供了生長的土壤，音樂又盡情的表現(xiàn)生活，我們可以在生活中尋找很多音樂美。

三、生命教育作為教育的實(shí)踐領(lǐng)域——欣賞生命

生命教育作為教育的實(shí)踐領(lǐng)域，通過欣賞生命是學(xué)生們可以切實(shí)感受生命價(jià)值的最直接方式。而利用學(xué)科綜合也是進(jìn)行生命教育的教學(xué)方法之一，這樣做可以更好地增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體生命的感受力，把課堂上、課堂外都變成生命教育的實(shí)踐領(lǐng)域。

小學(xué)三年級的《春天的歌》單元，里面有一首描寫春天的歌曲——《春天舉行音樂會(huì)》。這是一首曲調(diào)歡快、活潑的兒童歌曲。跳動(dòng)的節(jié)奏，流暢的旋律描繪了一幅充滿生機(jī)的春色圖景。富有形象的象聲詞——春雨“滴答滴答”;春風(fēng)“沙沙沙沙”;春雷“轟隆隆隆”;春水“嘩啦啦啦”——交織在一起，奏響了一曲優(yōu)美動(dòng)聽的“春天交響曲”。

在學(xué)習(xí)《春天舉行音樂會(huì)》這首歌曲時(shí)，我有一個(gè)重要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，但是是放在課后完成的，我給每組孩子一些種子，讓他們自己種在花盆里，觀察、記錄植物生長的過程。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的，在觀察西紅柿的生長過程中，他發(fā)現(xiàn)，西紅柿的葉子總是向著陽光生長的。他說，他明白了，人生也要像葉子一樣去爭取自己的一片陽光。在學(xué)生們得出這樣的結(jié)論后，我告訴學(xué)生們，競爭是每一個(gè)物種都必須經(jīng)歷的歷練，而你是甘于作一片即將凋零，默默無聞但扎扎實(shí)實(shí)生長的葉子;還是作一片心懷夢想，甘于冒險(xiǎn)的葉子，未來掌握在我們自己手中！

生命是無價(jià)的，每個(gè)人的生命都不容他人踐踏。當(dāng)下我們的教育已經(jīng)從只是重視成績、分?jǐn)?shù)，開始關(guān)注孩子的自創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐的能力，但是對孩子的“生命教育”還不夠重視。最近幾年來，兒童的意外事故死亡率居高不下，交通事故、游泳、墜落、煤氣中毒、燒傷和受虐等事件逐年增加。我國0歲到14歲兒童意外死亡專項(xiàng)調(diào)查顯示：在各種死亡中，意外死亡已占第一位，為31.3%。據(jù)專家推算，我國15歲以下兒童，每年因意外傷害引起的死亡，竟有40萬至50萬人之多！面對這些居高不下的數(shù)據(jù)，我們教師的職責(zé)顯得尤為重要，我們期待著通過“生命教育”讓學(xué)生懂得生命的價(jià)值，明白尊重生命的意義;我們期待著通過“生命教育”，使學(xué)生們可以遠(yuǎn)離傷害，保護(hù)自己;我們期待著通過“生命教育”可以讓幸福從此溢滿心房。

因?yàn)檠芯亢蜁r(shí)間的時(shí)間不長，所以我的一些想法和做法還很不成熟，對“生命教育”理念的理解也不夠深入，教學(xué)方法還比較單一。在未來的研究中，我還要進(jìn)一步挖掘“生命教育”理念和內(nèi)涵，力爭使課堂教學(xué)不僅僅傳承知識、創(chuàng)造知識，更要讓學(xué)生懂得“關(guān)注生命，尊重生命，珍愛生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命”的意義，讓學(xué)習(xí)變得更加富有意義，讓生命變得更加多姿多彩。