一件跟他有關(guān)的作品;或者用任意媒介重新詮釋對(duì)他的印象;又或是一件與其記憶有關(guān)的照片或者文獻(xiàn)……像是一次命題作文，更像是過(guò)往課堂生活的一種延續(xù)，受邀者都是他的朋友或?qū)W生，只不過(guò)創(chuàng)作對(duì)象都是譚平。

這幾幅水粉畫是1985年秋，譚平老師擔(dān)任我們班主任不久，帶著中央美院版畫系85級(jí)全班同學(xué)到天津薊縣盤山寫生時(shí)的作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)院正逢教學(xué)改革、美術(shù)界各種形式主義盛行。這組作品當(dāng)時(shí)收到了譚平老師的肯定—方力鈞

譚平不僅僅是一位優(yōu)秀的藝術(shù)家，也是一位有創(chuàng)造性的藝術(shù)教育家—?jiǎng)⒁?/p>

85年的時(shí)候，譚平是我的班主任。

一件事情對(duì)我影響深刻，素描課，他對(duì)我說(shuō)：

“無(wú)論畫靜物或人物都是訓(xùn)練你對(duì)于事物的關(guān)系和空間關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)能力，如果不畫素描，用一堆鐵絲和釘子，在一個(gè)空間里，你仍然能得到造型的訓(xùn)練。素描只是這種訓(xùn)練的方法之一?！比缓笏^續(xù)說(shuō)，“八周素描課你只要畫一幅畫，參加評(píng)分就行，其它時(shí)間你去教師閱覽室看書?！?/p>

后來(lái)我經(jīng)常去看，但大部分時(shí)間去后海游泳。游泳的時(shí)候我滿腦子幻想，幻想也是一種訓(xùn)練。當(dāng)藝術(shù)擺脫了技術(shù)，才開(kāi)始有意思—楊茂源

認(rèn)識(shí)譚平是在中央美術(shù)學(xué)院讀書期間。一方面他人緣極好，又是在版畫系銅版工作室，我莫名其妙就喜歡版畫工作室的環(huán)境氛圍。覺(jué)得有設(shè)備，有材料，有的可學(xué)，豐富，好玩。和油畫系工作室的純粹單調(diào)截然不同?？粗麄償[弄操控著機(jī)械印刷，很充實(shí)的樣子，著實(shí)羨慕。不象油畫系的學(xué)生成天就是面對(duì)一張白布發(fā)呆，涂來(lái)抹去的……

畢業(yè)以后，我照舊要去找工作，照舊去畫我的油畫，譚平則去了德國(guó)深造。一晃就是十多年過(guò)去了。再見(jiàn)面的時(shí)候他已回國(guó)，回到了美院。先做了系主任，后又當(dāng)了副院長(zhǎng)，還創(chuàng)建了美院設(shè)計(jì)學(xué)院……種種這些可都是了得的大事啊?？勺T平在我看來(lái)依然沒(méi)有太多變化。寬厚，達(dá)觀，依然對(duì)藝術(shù)教育報(bào)以熱忱。當(dāng)然，他也依然不變的是我的朋友和同學(xué)—夏小萬(wàn)

沒(méi)想到畢業(yè)十幾年了還是要交作業(yè)啊……哈哈，不過(guò)覺(jué)得很開(kāi)心和榮幸！

1995年我進(jìn)入美院成為譚老師從德國(guó)回來(lái)后建立的設(shè)計(jì)系第一屆學(xué)生，這本是個(gè)巧合。那是個(gè)社會(huì)最需要設(shè)計(jì)的年代，當(dāng)代設(shè)計(jì)的概念還不明確，但每個(gè)人都知道做包裝、裝修非常掙錢。中央工藝美院的裝潢專業(yè)、環(huán)藝專業(yè)都是擠破頭的大熱。雖然我自幼學(xué)習(xí)繪畫，但從不自信未來(lái)能靠這個(gè)養(yǎng)活自己，所以從了我爸的意愿，在做考中央工藝裝潢系的準(zhǔn)備。而中央美院是我的一個(gè)夢(mèng)，只想報(bào)考版畫系經(jīng)歷一下，根本沒(méi)指望考上。臨考突然發(fā)現(xiàn)美院開(kāi)了設(shè)計(jì)系，我爸就讓我報(bào)名了。

考場(chǎng)在王府井的老美院食堂，我對(duì)一個(gè)老師印象非常深。當(dāng)時(shí)考素描，我正畫著，突然一只手拿開(kāi)我遮住考號(hào)的鐵夾子記了一下，給我嚇得！抬頭一看這老師正蹬著皮靴大步流星地走開(kāi)，他穿了一件綠色的皮衣，顏色是我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的特別好看的綠色，頭發(fā)油了吧唧的比較長(zhǎng)隨便往后一背，眼神特別嚇人。

沒(méi)想到直到今天這個(gè)人都是我特別害怕的一個(gè)人，而且好像是我唯一害怕的人啊哈哈，這就是譚老師。

我們是在二廠開(kāi)學(xué)的?，F(xiàn)在想那里可比新美院像藝術(shù)家工作室多了。譚老師先帶我們粉刷了教室，把暖氣也漆成了紅和黑色，然后，他和我們環(huán)藝平面兩個(gè)專業(yè)十幾個(gè)人圍座著，開(kāi)始聊天。這太崩潰了，我是普通高中上來(lái)的那種學(xué)霸型的人，最擅長(zhǎng)的是執(zhí)行任務(wù)，最煩的是耽誤時(shí)間。所以很長(zhǎng)時(shí)間我都耿耿于懷，覺(jué)得以譚老師為首的美院老師太耽誤我時(shí)間了，哈哈哈……額，其實(shí)也不是總聊，能聊啥啊，譚老師準(zhǔn)備了很多幻燈片和畫冊(cè)，有包豪斯系統(tǒng);博伊斯、杜尚等一些大師;以及最近的西方當(dāng)代藝術(shù)作品。 這些對(duì)我來(lái)說(shuō)真太刺激了，因?yàn)樵诖酥白町?dāng)代的藝術(shù)家我知道的是梵高。也就在那一刻我在內(nèi)心深處堅(jiān)定了這輩子要做這樣的事，哪怕是靠做別的工作來(lái)養(yǎng)活自己，也要做這樣的事。后來(lái)我們的基礎(chǔ)課一直在做各種材料和觀念的練習(xí)，也讓我覺(jué)得離高不可攀的藝術(shù)越來(lái)越近。不過(guò)我這個(gè)理想可是個(gè)秘密，因?yàn)樵?0年代的學(xué)院系統(tǒng)，還遠(yuǎn)沒(méi)有形成當(dāng)代藝術(shù)的氛圍。

而我基本上從基礎(chǔ)課之后就成了一個(gè)曠設(shè)計(jì)專業(yè)課的壞學(xué)生。畢業(yè)后在設(shè)計(jì)公司掙錢，也同時(shí)開(kāi)始參加當(dāng)代藝術(shù)的展覽。兩年后回美院考了譚老師的研究生，因?yàn)槲倚枰欢伟察o的時(shí)間來(lái)遠(yuǎn)離當(dāng)時(shí)喧囂的前衛(wèi)藝術(shù)圈，穩(wěn)定自己，尋找藝術(shù)語(yǔ)言。這不能在公司上班時(shí)實(shí)現(xiàn)，也不能在任何別的老師旗下實(shí)現(xiàn)。我所知道的是，只有譚老師不會(huì)管我。我在研究生階段基本上沒(méi)記得上過(guò)課，最后能畢業(yè)多虧譚老師幫忙把我曠的那些課做了一點(diǎn)修補(bǔ)哈哈。研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)我做的東西，后來(lái)發(fā)展成對(duì)我很重要的一件作品，直接關(guān)聯(lián)到我至今仍然在研究的方向。

2004年的畢業(yè)作品，是用打字機(jī)在很多廢棄東西上打一些無(wú)意義的字，裝進(jìn)打口CD殼里作為“封面”，里面有一張刻了一段抽象音樂(lè)的CD。作品叫《垃圾》。后來(lái)我開(kāi)始在易損的衛(wèi)生紙上打字，每天重復(fù)打“umustbestrong”44遍，在一節(jié)衛(wèi)生紙上形成一個(gè)紋樣，作為一個(gè)日記行為一直到2006年打了兩年，正好打完兩個(gè)完整的紙卷。

這個(gè)作品啟發(fā)了我后來(lái)一直在繪畫上探討的主題—行為與形式的關(guān)系，時(shí)間和空間的關(guān)系，控制和表現(xiàn)，理性和感性 ，物質(zhì) 和觀念……也許是巧合，這些課題也是我在本科一二年級(jí)時(shí)候，在跟著譚老師做過(guò)的練習(xí)中接觸過(guò)的。

我覺(jué)得我可能永遠(yuǎn)也沒(méi)法跟譚老師成為朋友，因?yàn)槲艺娴氖菦](méi)法克服對(duì)他莫名地害怕。這可能對(duì)很多他的學(xué)生來(lái)說(shuō)很奇怪吧，因?yàn)樗膶W(xué)生們總是自由自在，風(fēng)格迥異。我也沒(méi)法想象，如果我沒(méi)有在17歲的時(shí)候進(jìn)入美院成為他和滕老師這兩位藝術(shù)家的學(xué)生，我會(huì)如何選擇后來(lái)的職業(yè)生涯—梁遠(yuǎn)葦

總是在深夜失眠，似乎全世界在那一刻都拋棄了自己。隨手在紙條上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，那是我和黑夜溝通的語(yǔ)言;搖動(dòng)聲音裝置的手柄，發(fā)出陣陣音律，那是黑夜對(duì)我的回應(yīng)。

這是一個(gè)聲音裝置，通過(guò)搖動(dòng)手柄，使機(jī)械與紙條鏤空處接觸敲擊，發(fā)出聲音。2014下半年，我總在不斷的推廣和實(shí)踐聲音藝術(shù)，聲音也是一種藝術(shù)，我們太久習(xí)慣于用眼睛觀看當(dāng)代藝術(shù)，而忽略了當(dāng)代藝術(shù)中另一個(gè)重要感官領(lǐng)域—聽(tīng)覺(jué)。

2001年我進(jìn)入譚平工作室，是譚平負(fù)責(zé)中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)教育時(shí)期的學(xué)生，他強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教育以藝術(shù)為核心，以藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的啟蒙，將藝術(shù)、人文，個(gè)性作為課程建設(shè)的核心。十幾年后，我們這批學(xué)生但都在各自的領(lǐng)域繼續(xù)自己的人文主義理想，并不間斷的堅(jiān)持藝術(shù)創(chuàng)作，每當(dāng)我在藝術(shù)領(lǐng)域迷失和無(wú)助的時(shí)候，他總是那個(gè)在黑夜中與我靜靜對(duì)話的聲音。 這個(gè)聲音裝置便是我對(duì)譚平老師的理解和解讀—高鵬

《800G》這些書以及書里的圖片是從1998年到2013年，我的電腦里春村的所有圖片，當(dāng)我把它們裝訂成書時(shí)，我確定我看到了流逝的時(shí)間。這本小書是我的作品《800G》近2000冊(cè)中的一本，文件夾的文明叫“小硬盤—譚老師”。記錄了譚平老師深圳美術(shù)館個(gè)展布展的一些圖片。今天翻開(kāi)這本冊(cè)子，我確定看到了過(guò)去，在我所經(jīng)歷的時(shí)間里，時(shí)常會(huì)閃現(xiàn)譚平老師的影子。這樣的書我會(huì)一直做下去，也希望之后的書里（時(shí)間里），常常會(huì)看到給予我巨大幫助的老師—康劍飛 "2014年11月9日

水本無(wú)形，是抽象的也是具象的，它隨時(shí)在轉(zhuǎn)換，它的形態(tài)是偶然的，不可預(yù)測(cè)的，當(dāng)水流遇到接觸物，必將會(huì)化做無(wú)數(shù)不同形狀。譚老師給我們每個(gè)學(xué)生的其實(shí)就是一杯清水，讓我們以最自由的方式找到自己的形狀，同是一杯清水卻沒(méi)有兩個(gè)是相同的，其實(shí)背后是挖掘各自與生俱來(lái)的秉性與天賦。每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解和表達(dá)都有與生俱來(lái)的天性，個(gè)性與自由正是我們從譚老師那里得到最大收獲。作品在譚老師的繪畫和笛笛的繪畫語(yǔ)言之間找到的形式上的共同點(diǎn)（形態(tài)+布局）—吳笛笛 陶磊夫婦

畫了一張畫兒，重溫和譚哥一起圍著電爐溫即墨老酒喝。漫談生活藝術(shù)的溫暖日子—蕭昱

只折一張紙、拒絕膠粘的日常物體包裝。

當(dāng)時(shí)選擇了六類物品來(lái)構(gòu)想包裝的折紙結(jié)構(gòu)，分別是：CD、筷子、書、茶、香、燭。此外，在畢業(yè)展時(shí)另有一個(gè)小監(jiān)視器，一直在循環(huán)播放著將各類已完成的包裝，逐一展開(kāi)成一張紙的視頻紀(jì)錄—胡曉媛