在剛剛?cè)雸@的小班幼兒中，我們經(jīng)常會看到孩子把玩具丟滿地，脫掉的衣服隨便放；上課活動時不舉手就說話；做練習(xí)時隨意涂涂畫畫。幼兒表現(xiàn)出的這些現(xiàn)象，讓我們發(fā)現(xiàn)年齡越小的幼兒，他們的秩序感越加缺乏。幼兒不遵守秩序的原因到底是什么呢？是不是大人們在不經(jīng)意中改變了環(huán)境中某些事物的秩序？蒙特梭利認(rèn)為：學(xué)前兒童對事物的秩序有強(qiáng)烈的需求，外在的秩序感有助于發(fā)展內(nèi)在的秩序感。孩子在小時候沒有形成良好的秩序感，時間一長就會出現(xiàn)以上情況?？梢娭刃蚋性诤⒆拥膬?nèi)心世界、外顯行為中都占有相當(dāng)重要的地位。

2～4歲是培養(yǎng)孩子秩序感的最佳時期，也是敏感期。我們作為幼兒教師，如何從小班開始培養(yǎng)幼兒的秩序感呢？

一 創(chuàng)設(shè)有秩序的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒形成內(nèi)在秩序感

小班幼兒都是剛?cè)胗變簣@不久的孩子，對一切都很茫然，教師在安排活動時要考慮到規(guī)律的作息時間，在每日例行的活動盡量采取相同的步驟，如每天早上的集體活動上先點名，數(shù)數(shù)幼兒的人數(shù)，介紹今天的日期天氣等。每個活動環(huán)節(jié)也應(yīng)充分考慮秩序性，教師還可做一些讓孩子能看明白的標(biāo)記，如在飲水機(jī)前面的地上粘貼一條整齊的小腳丫線，提醒并示范孩子在喝水時沿著在這些腳丫排隊，一個一個地接；每一張小床前貼上小腳丫圖片，午睡時刻就能提醒孩子把脫下的鞋子擺放整齊。但是在活動室里老師盡管貼上各種標(biāo)記，提醒孩子們?nèi)プ袷?，但孩子畢竟年齡小，常常會忘了老師的話，有的幼兒也會故意調(diào)皮，這就要求我們老師要像媽媽一樣細(xì)心地愛護(hù)他們，耐心地引導(dǎo)他們完成正確的行為動作，如當(dāng)孩子把玩具扔在地上時，教師要很明確地告訴他：“把玩具撿起來，寶寶扔玩具老師不喜歡”，老師主動地和他一起撿玩具，只要孩子能撿起一件，老師就應(yīng)該給予積極的肯定和表揚。讓每一個孩子都能感覺到老師的真愛，從而促進(jìn)內(nèi)在秩序感的形成。

二 寓秩序感教育于日常生活之中

如吃飯，引導(dǎo)孩子討論怎樣保持整潔，孩子們討論出吃飯時不把飯粒灑在桌子上，不挑食、不剩飯，吃完飯把碗盤擺放整齊。平日里，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有教育幼兒的機(jī)會，就要緊緊抓住，如日常生活中的隨口一句“你的桌面真干凈?！憋埡螅蜁泻枚嗪⒆影炎约旱淖烂嬲砗?。上課時常常提醒幼兒舉手回答問題，比一比看誰舉手的姿勢最漂亮，孩子就會做好并擺出一個漂亮的舉手姿勢給老師、小朋友看。洗手排隊，我們可以引用兒歌，教育幼兒自覺排隊：“我是喜羊羊，喜羊羊來了排第一，我是懶羊羊，懶羊羊來了排第二。”這樣孩子在游戲中排隊，幫助他們形成良好的秩序感。

三 和孩子一起制訂規(guī)則

孩子總是在遺忘遵守規(guī)則，而讓他們參與制訂各種規(guī)則，加強(qiáng)對規(guī)則的記憶，促進(jìn)秩序感的形成。漸漸的孩子們由簡單、被動地遵守秩序轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。為了整頓娃娃家材料擺放凌亂的問題，考慮到參與娃娃家活動的孩子不固定，我們老師就可以和孩子們一起動手動腦，制作一個娃娃家的貼紙，貼紙上畫上娃娃家材料的種類，并分別貼在玩具筐里?；顒雍?，孩子們就可以按照貼紙上的材料圖把玩具放回不同的筐子里，就不會再出現(xiàn)亂放的現(xiàn)象了。

四 教師做榜樣，與孩子一起遵守秩序

《綱要》明確指出：“教師的言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣。”這里，明確地指出了教師的榜樣作用。以前，由于存放的教具、孩子學(xué)習(xí)的操作材料、收集的廢舊物品較多，教師工作時間有限，總有隨手亂擺亂放的壞習(xí)慣。教師首先從自身開始進(jìn)行自身秩序的整頓。班上兩位老師讓每個孩子都知道固定物品的擺放位置，并且規(guī)定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的規(guī)則，老師首先要遵守秩序。教師遵守了秩序，孩子們在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化。孩子在自己的桌子上也就像老師一樣把用品擺放整齊了。

五 家園聯(lián)系共同教育

對年齡小的孩子進(jìn)行秩序感培養(yǎng)，單靠幼兒園的努力是不夠的，必須保持家園教育的一致性。我們可以通過多種方式取得家長的支持與配合。

第一，保持規(guī)律的作息時間。良好的作息制度不但對孩子的身心發(fā)展有好處，而且還有利于孩子秩序感的形成。要求家長盡量給孩子一個有規(guī)律的作息制度，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如每天早上按時起床，讓孩子自己洗漱后吃早餐，再按時上幼兒園。

第二，根據(jù)小班孩子年齡特點，教師在園進(jìn)行“生活活動常規(guī)的培養(yǎng)”（如見面問好、自己脫衣服、自己用勺吃飯、小便后自己提褲子、自己穿鞋等），要求孩子在家、在園都要保持。

第三，家庭生活環(huán)境和幼兒園的教育環(huán)境不同，但都是為了孩子的發(fā)展而設(shè)立的，我們要求家長盡量把玩具、書籍、衣服等物品保持在相同的位置。孩子是家庭中的一員，人雖然小但也是一個獨立的個體。因此，家庭中擺放的物件，特別是孩子要用到的用品和玩具應(yīng)該讓孩子知道它們的固定位置，孩子玩完玩具后要求他自己整理和放置。同時大人也要養(yǎng)成使用過的物品放回原處的習(xí)慣，這樣不但方便家人，使幼兒知道大家都應(yīng)當(dāng)遵守秩序。

從小培養(yǎng)孩子的秩序感是幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，它需要我們每位教師和家長在孩子的生活中逐漸積累，漸漸形成。小班孩子正處于秩序感的敏感期，我們應(yīng)學(xué)會抓住時機(jī)開展教育，增強(qiáng)孩子良好的規(guī)則意識和秩序感，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕