【摘 要】本文就如何加強體育工作，如何樹立“健康第一”的理念，貫徹落實政策，完善評價制度，建立有利于學生身體健康成長的授課模式，有利于學生身體發(fā)展的教學課堂方法進行了分析。

【關鍵詞】健康第一 落實政策 評價制度 身體健康 身體發(fā)展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0158-02

為全面推進素質教育，進一步加強學校體育工作，切實提高本校學生的健康素質，促進學生的全面發(fā)展，學校在加強體育工作、切實提高學生健康素質方面做了以下工作。

一 樹立“健康第一”的理念

學校體育是提高青少年健康素質的關鍵環(huán)節(jié)。學校體育是促進青少年全面發(fā)展的重要內容，對青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用，是進行愛國主義、集體主義教育，弘揚民族精神、傳承民族文化的重要途徑。加強學校體育工作、提高學生健康素質，是學校教育全面落實科學發(fā)展觀、堅持以人為本、促進青少年學生全面發(fā)展的必然要求。

二 貫徹落實政策

學校認真落實國家對體育課程的規(guī)定。強調體育課是體育工作的中心環(huán)節(jié)，學校按照上級部門要求，切實開足、開齊體育課，并且嚴禁以任何理由擠占體育課時間。同時，積極推進體育教學改革，不斷提高教學質量。通過調動學生參與課內外體育活動的積極性，有效增強學生體質，使學生掌握科學鍛煉身體的基礎知識和基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育打下堅實基礎。

三 完善評價制度

學校全面實施《學生體質健康標準》，建立《學生體質健康標準測試報告書》制度，把測試報告書作為學生成長記錄或學生素質報告書的重要內容。測試報告書進入學生檔案，并作為學生畢業(yè)的重要依據(jù)。

四 利于學生身體健康成長的授課模式

首先，讓學生當小老師，讓他們組織內容、活動、競賽、評價，在充分發(fā)揮學生能動性的前提下，培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識和興趣，增長學生鍛煉身體的知識。其次，給學生自由發(fā)揮的空間，每節(jié)課給學生一定的時間，讓學生展開豐富的想象，隨心所欲地做自己想做的運動，或選擇自己喜歡的項目和運動，最后讓學生互評。再次，創(chuàng)設每課必練，在課的開始部分或結束部分，規(guī)定學生完成一定量的練習，以此來達到鍛煉身體、掌握鍛煉身體的技巧、提高身體素質的目標。最后，組織學生當評委。當教授新的內容或組織教學活動時，讓學生來當評委，要求學生從動作的要求、完成的質量、所取得的效果、應注意的事項等幾個方面來評價，達成互相提高的目的。

五 利于學生身體發(fā)展的教學課堂方法

1.靈活使用教材

教師結合自己的教學思想，依據(jù)學生實際，能動地、靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，選擇具有濃厚的民族、地方特色，能滿足學生趣味的教材內容，使學生能夠積極、充分地展示自己的能力。如在教學《小猴學藝》一課時，用故事的形式貫穿全課，設置各種情境，從提高學生的興趣出發(fā)，引導學生大膽、創(chuàng)新表演自己所扮演的角色，給他們一個展示自我的空間，讓學生帶著問題進行學習，自覺探索、自我鍛煉，尋找規(guī)律，總結經(jīng)驗，達到運動鍛煉的目的。

2.做好導“活”教學

教師依據(jù)課的內容、學生的實際情況創(chuàng)造性地選擇不同的形式，在課的組織形式上創(chuàng)新，把學生導“活”。如耐久跑本是一項很難教學的內容，為改變傳統(tǒng)的單一的跑練形式，可運用創(chuàng)設情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇練（首先用故事引入練習，達到一定負荷后用故事間歇，然后再練，并在場地上設置幾個休息小圈，跑累的同學可到小圈中休息一會兒然后再加入練習）的形式，這樣既能達到練習目的，又能讓學生明確自己的能力，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體作用。

3.強化過程點撥

教學中，學生應在教師的引導下調動其能動性，做到教學的設計在教師，教學的推動靠學生。如在障礙跑教學中，讓學生自我嘗試鉆的各種辦法，小組討論分析得出側身鉆是又快又安全的方法時，教師再加以點撥，讓學生運用于實踐，從而充分調動學生的主觀能動性，對學生個性的發(fā)展大有裨益。

六 提高體育教學的策略

在多年的實踐探索中，我發(fā)現(xiàn)：如何提高學生體質健康是小學體育學科教學中的重要一環(huán)，它把教師的教與學生的學、教師的教與學生的練、教師的教和學生的評等實實在在地整合在一起，充分體現(xiàn)了新課改中的教師觀、學生觀、學習觀和評價觀。主要體現(xiàn)在以下“五個變革”上：

1.學習方式的變革

學生主動地參與各種運動，去建構知識。不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生開展富有個性的練習、交流討論與評價，充分展示學生個性化的鍛煉習慣、鍛煉態(tài)度、鍛煉意識、鍛煉品質等心理因素與心靈力量。利用各種氛圍和模式，激發(fā)學生的學習動機與興趣，使發(fā)現(xiàn)學習、自主探究性學習、協(xié)作學習落到實處，學生真正意義上地成為鍛煉身體的主動者和學習過程中的認知主體，體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性，是傳統(tǒng)學習方式的根本變革。

2.教學模式的變革

學生學習方式的變革是以教學模式的變革為前提條件的。多年來，中小學體育教學總是以教師為中心，教師通過講解、口令、哨聲將知識傳遞給學生，讓學生消極地接受、被動地練習，總是處在“戴著鐐銬跳舞”的狀態(tài)，師生的生命力、主體性得不到充分發(fā)揮。而當小老師、自由發(fā)揮、每課必練、我當評委等以學生的學練為中心新模式的出現(xiàn)，通過這種民主和諧、形象生動的情境教學模式，使整個教學過程具有個性化、學生主體性、不可預測性、反映學生學習歷程、自激勵與他激勵性、兼有學習成果評價等特點，是師生共同參與的教學，提高了學生的學習興趣與教學質量。

我們探索出的“激、放、攏、評”四步課堂情境教學模式的流程如下：

激：教師根據(jù)教學目標和學生的認知水平，利用創(chuàng)設的情境、提出問題，起到“一石擊起千層浪”的效果，激發(fā)學生學習的內部動因，引發(fā)思維，促進學生主動參與教學過程。

放：在多種教學手段的支持下，充分解放學生的口、手、腦與時間、空間，引導學生進行自主、探究、合作性學習練習。

攏：即概括歸納階段，通過教師的適當點撥，使學生在掌握、理解基本知識和概念的基礎上，實現(xiàn)身體素質練習的升華。

評：即通過評價，讓學生了解掌握的程度，加深理解，引出新問題，實現(xiàn)學生思維的再度擴散，指導學生運用已學知識，解決實際問題，達到鍛煉身體的高級層次（分析、應用）。整個教學過程以學生為主體，建構知識和鍛煉身體，然后根據(jù)學生的信息反饋及時調整教學過程與手段，使整個課堂處于一個動態(tài)、生成的狀態(tài)。

3.教學觀念的變革

任何教育科研都會給一定范圍內的教師以觀念更新，不僅僅在教學模式、教學方法的變化上，更重要的是在教學觀念上的變化，從深層次上看是對傳統(tǒng)教學的革命。教師在教學過程中不再是“絕對權威”的施教者，而逐漸變成學生學習的引導者、合作者與促進者，教師還是教研群體的協(xié)作者、課程的開發(fā)者、學生的學術顧問、學生身體健康的培養(yǎng)者。

4.評價體系的變革

根據(jù)健康第一的宗旨，評價內容不再只看重身體素質，特別是體育達標的幾個具體數(shù)據(jù)，而是更加關注學生在學習過程中的意識、鍛煉身體的興趣和主動性、身體健康的各項指標、心理素質等綜合表現(xiàn)，評價標準也以多元智力理論為指針，重視學生的個體差異與個性發(fā)展需求；評價方式也由過去的教師評價學生變成師生互評、學生自評、小組評價、家長評價共同參與、交互作用的評價模式，使評價更科學、更合理、更公正、更具有發(fā)展性。

5.教學效果的變化

如何提高小學生體質健康水平的教學，極大地改變了傳統(tǒng)教學中學生機械練習、效率不高的狀況。學生進一步理解身體健康的概念與本質，進一步認識了體育鍛煉對身體健康的作用，激發(fā)了學生參加體育鍛煉的動機，促使學生增強身體健康意識，形成積極、自覺、良好的鍛煉習慣，從而自覺、主動地配合教師上好體育課，積極參加體育鍛煉，在身體素質方面得到大幅度的提高。

總之，現(xiàn)在學校在加強學校體育工作，切實提高學生健康素質方面做了很多工作，而且成績顯著，教學研究、課改、群體活動、全國、省、市的賽課都取得了較好的成績。當然，要改進的地方還有很多，還需要學校全體體育教師齊心協(xié)力，及全校師生乃至家長的鼎力支持，方可將學校體育工作推上一個新的高度。

參考文獻

[1]毛振明、賴無德.體育教學一定要有基本的運動負荷——兼對“保證基本部分有足夠的教學時間是對教學的制約”說法的質疑[J].中國學校體育，2007（6）

[2]張洪潭.學校體育新近課改旁觀[J].體育科學研究，2003（3）

〔責任編輯：李錦雯〕