【摘 要】美術(shù)是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的主要課程之一。小學(xué)美術(shù)課程是一門建立在小學(xué)生想象力之上的特殊性科目。在當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育的過程中，應(yīng)采取哪些措施來推進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造性教育，這正是本文所要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性 措施

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0156-01

美術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主要目的的學(xué)科，學(xué)生通過創(chuàng)造出事物的具體形式來向教師或父母?jìng)鬟_(dá)出他們對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和情感。美術(shù)的創(chuàng)作充分地發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了他們探索發(fā)現(xiàn)的能力，為日后培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、健全的人格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)下的美術(shù)教育存在著很大的問題，如存在低起點(diǎn)、高落點(diǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生不能夠用畫筆清楚地表達(dá)出自己的思想，面對(duì)畫紙無從下手，有的甚至放棄自己的最初想法，為了應(yīng)付教師的檢查，直接拷貝別人的圖畫。這些不良現(xiàn)象導(dǎo)致美術(shù)教育不能夠達(dá)到其最終的教育目的。因此，這就要求教師摒棄陳舊的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，把握教學(xué)重點(diǎn)，在教育的過程中投入自身的情感，始終堅(jiān)守新素質(zhì)教育的核心思想，只有這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生總體素質(zhì)和綜合能力的提升。

一 轉(zhuǎn)變授課方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

美術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教育。對(duì)書面知識(shí)的講解微乎其微。美術(shù)課本的知識(shí)只是用于輔導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作，通過對(duì)作品的賞析，使他們形成藝術(shù)審美觀，把喜歡擅長(zhǎng)的繪畫元素運(yùn)用到自身的作品創(chuàng)作中去。所以教師在授課時(shí)，應(yīng)減少對(duì)課本知識(shí)的詳解，摒棄以往照本宣讀的教學(xué)方法，采用自主教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)留給學(xué)生充分自由的空間。因?yàn)閲?yán)肅壓抑的環(huán)境是阻礙學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的重要因素。只有輕松愉悅的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作才大有裨益。教師應(yīng)讓學(xué)生處于一種自由放松的狀態(tài)，不用像其他的文化課課堂那樣，保持端正的坐姿和高度集中的神態(tài)，但這并不等同于課堂是散漫、無紀(jì)律的，輕松的氛圍強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生心態(tài)的自由與放松。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)盡可能多地給予學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，更多地讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫、動(dòng)腦構(gòu)圖，讓其在繪畫創(chuàng)作上發(fā)揮自身最大的創(chuàng)作潛能。在課堂上，教師也可以向?qū)W生展示一些美術(shù)大家的作品，讓學(xué)生從名人的畫風(fēng)中吸取繪畫的技巧。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，允許學(xué)生相互交流，表達(dá)自身創(chuàng)作的思想理念。在課下，教師可以讓學(xué)生展示自身的創(chuàng)作成品，對(duì)作品的創(chuàng)作緣由和思路進(jìn)行講解，分享自己的創(chuàng)作成果。

二 尊重學(xué)生的想法，針對(duì)性地分析評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的成果

在以往的教育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，源源不斷地向?qū)W生輸送知識(shí)，硬性的知識(shí)教育使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受產(chǎn)生了疲乏的心理。美術(shù)課堂是一個(gè)創(chuàng)造性的課堂，教師應(yīng)解開束縛學(xué)生思想的枷鎖，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，只有擁有不同于普通人的視角和眼光，才能創(chuàng)作出與眾不同的畫作。在美國(guó)式的教育中，學(xué)校大力強(qiáng)調(diào)發(fā)散學(xué)生的思維，使其在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮想象力，教師禁錮學(xué)生思想、壓制其想象力的行為是觸犯法律的，由此會(huì)受到法律的制裁。所以可以看出，想象力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作是多么的重要。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體而言，莫大的鼓勵(lì)成為他們學(xué)習(xí)向上的動(dòng)力。所以在美術(shù)作品創(chuàng)作活動(dòng)完成后，教師應(yīng)及時(shí)地讓學(xué)生展示自己的作品，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的肯定，同時(shí)在學(xué)生彼此作品賞析的時(shí)候，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)自身作品的完美創(chuàng)作。在學(xué)生分享創(chuàng)作帶來的樂趣及被教師認(rèn)可鼓勵(lì)的同時(shí)，又讓學(xué)生的家長(zhǎng)了解孩子在美術(shù)創(chuàng)作方面的天賦和發(fā)展?jié)撃?。教師及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生創(chuàng)作的信心，激發(fā)孩子美術(shù)創(chuàng)作的熱情，提高他們主動(dòng)創(chuàng)作的積極性。當(dāng)然，教師及家長(zhǎng)在鼓勵(lì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意措辭，過于夸大的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生自信心過度膨脹，最終使其養(yǎng)成不可一世、眼高手低的壞毛病。過于經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生永遠(yuǎn)得不到滿足，有的甚至出現(xiàn)心理疲勞，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把握鼓勵(lì)的度，間歇性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生從中得到更充足的力量，使其在美術(shù)創(chuàng)作能夠不斷地要求自己，最終使其美術(shù)創(chuàng)作的水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]王芬.小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及其教育方法[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（4）

[2]宋曉亮.新視野下的小學(xué)美術(shù)教育探論[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（3）

[3]杜彩霞.淺談小學(xué)美術(shù)教育中美育的重要性[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（21）

[4]陳倩.小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2007（2）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕