【摘 要】節(jié)奏感是學生音樂欣賞能力和創(chuàng)作能力的基礎。本文分析了農村中學生對音樂節(jié)奏難以掌握的原因，主要從激發(fā)學生學習興趣、加強節(jié)奏訓練、結合節(jié)拍感訓練、使用樂器訓練等方面探討了培養(yǎng)學生節(jié)奏感的方法和途徑。

【關鍵詞】節(jié)奏 節(jié)奏感 農村中學生 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0153-02

旋律、和聲和節(jié)奏是音樂的三大要素，節(jié)奏是音樂的骨架，旋律、和聲因節(jié)奏的支撐而千變萬化，可以說，沒有節(jié)奏就沒有音樂。20世紀20年代，德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫把音樂教學的重點從片面的和聲轉移到節(jié)奏上來，形成了音樂教學的新理念。

節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，是節(jié)奏訓練的中心內容。從教學角度講，加強中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)是提高學生音樂欣賞能力和創(chuàng)作能力的重要途徑。由于農村中學生缺乏音樂環(huán)境的熏陶，音樂素養(yǎng)普遍不高，因此，如何培養(yǎng)農村中學生的節(jié)奏感、提高農村中學生的音樂素質和能力，是音樂教學必須要研究的內容和工作。

一 如何理解節(jié)奏與節(jié)奏感

1.節(jié)奏

節(jié)奏是音樂中最早出現(xiàn)的形式要素，從現(xiàn)存的民間打擊樂來看，人類最初的音樂只有節(jié)奏或者以節(jié)奏為主。節(jié)奏是各種長短相同或相異的時間單位有序組合，它涉及了音樂中有關時間方面的所有因素。節(jié)奏包括節(jié)拍和速度兩個概念。節(jié)拍是按拍號要求相隔一定時間反復出現(xiàn)重音的模式，指音樂規(guī)律性的強弱交替的運動。速度是指節(jié)拍的速率，它大致可分為慢、快、適中三大類。

音樂節(jié)奏源于生命，始于自然。人的脈搏、行走、奔跑，這些身體的運動節(jié)奏都會與音樂的節(jié)奏產生共鳴。無論是嬰兒、成年人，都會在聽到節(jié)奏鮮明的音樂時，情不自禁地搖頭晃腦、手舞足蹈，運動即是節(jié)奏，這是音樂的基礎。音樂可以沒有旋律、沒有樂音，但是離不開節(jié)奏。加入聲音的節(jié)奏是歌曲，加入文字語言的節(jié)奏是詩歌，加入形體動作的節(jié)奏是舞蹈，離開固定音高的音符，節(jié)奏本身也可以展現(xiàn)獨立的“節(jié)奏美”。

在歌曲中反復出現(xiàn)的有一定特征的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。恰當?shù)厥褂霉?jié)奏型有助于表現(xiàn)典型的音樂風格與鮮明的音樂形象，也讓人易于感受便于記憶。某些歌曲僅從節(jié)奏型就可提示出歌曲的類型，如圓舞曲、重金屬、布魯斯、拉丁節(jié)奏的探戈、少數(shù)民族風格中新疆的賽乃姆等。

2.節(jié)奏感

音樂節(jié)奏感是人體對節(jié)奏的掌握精準度，是音樂與人身體關系上的共鳴、共振，是人捕捉到、感受到、表現(xiàn)出樂曲節(jié)奏的韻律、韻味、趣味、情趣等節(jié)奏美的一種直覺。前蘇聯(lián)音樂心理學家捷普洛夫在其《音樂能力心理學》中把音樂節(jié)奏感定義為：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗（以運動反映）音樂的，從而正確感知音樂運動時間進程的情緒表

現(xiàn)力的能力?！?/p>

節(jié)奏感表現(xiàn)為兩個律動的互相結合：（1）在每一節(jié)拍時間相等的基礎上，一種音樂節(jié)奏的律動；（2）以人的感覺為基礎的，一種內心體驗的律動感。這種律動感往往存在于欣賞者和創(chuàng)作者自身之中，因此，沒有節(jié)奏感就沒有音樂欣賞，就沒有音樂創(chuàng)作。所謂節(jié)奏感好，就是某人可以敏銳感受和準確表達節(jié)奏各因素，在彈奏中體現(xiàn)出明確而又自然的節(jié)拍強弱感，在彈奏中依據(jù)風格、表情的需要，保持穩(wěn)定、持續(xù)的均分律動感。節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅是對強烈節(jié)奏的感知，更重要的是通過節(jié)奏感知能力提高音樂素養(yǎng)，節(jié)奏感可以通過系統(tǒng)的訓練得到有效提升。

二 農村中學生對音樂節(jié)奏難以掌握的原因

地處農村的學校，教學硬件設施比較薄弱、教學活動比較單一、教學理念受應試教育影響，導致大多數(shù)農村中學生對音樂技能知之甚少，對于他們來說，節(jié)奏只是音樂中的一個名稱。通過教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，中學生對節(jié)奏難以掌握的原因主要有以下兩個方面：（1）重智育輕美育。進入初中以后，學生把主要精力放在了語文、數(shù)學等升學考試的科目上，用在音樂、美術等科目上的時間與精力不多，導致音樂節(jié)奏的學習效果較差。（2）教學方法枯燥無味。音樂教材中關于節(jié)奏訓練的內容形式單一，教學中也主要采取單手拍擊節(jié)奏的方式進行訓練，不能很好地激發(fā)學生學習音樂節(jié)奏的興趣。

三 培養(yǎng)農村中學生節(jié)奏感的方法

1.培養(yǎng)節(jié)奏感要激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，必須激發(fā)學生學習節(jié)奏的興趣，從而產生學習的傾向?？梢栽诠?jié)奏教學中安排學生聆聽節(jié)奏感強的音樂，在強勁有力的動感節(jié)奏中感受節(jié)奏的魅力。要引導學生尋找日常生活中的節(jié)奏，如動物的叫聲、自然界的聲音，將抽象難懂的節(jié)奏概念轉化成易于找到的生活節(jié)奏，加強學生對節(jié)奏的理解和掌握，為進一步培養(yǎng)音樂節(jié)奏感奠定良好的基礎。

2.培養(yǎng)節(jié)奏感要加強節(jié)奏訓練

第一，重視聽力節(jié)奏訓練。音樂是聽覺的藝術，音樂感受能力、音樂欣賞能力、唱歌能力以及節(jié)奏感都與聽覺有著直接聯(lián)系，因此，必須培養(yǎng)學生用聽的方法探索和識別節(jié)奏。無論是清脆的鳥聲，還是噼啪的爆竹聲，或者潺潺的流水聲，教師都可以用不同的音樂代替它，讓學生在享受自然美、生活美的同時，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些不停變換又有一定規(guī)律性的美妙聲音，從而對節(jié)奏有更細微、全面、深刻的理解。

第二，進行語言節(jié)奏訓練。將語言引入音樂教學是奧爾夫的杰出貢獻之一。在奧爾夫音樂教學中，可以利用姓名、地名、物品名稱進行節(jié)奏朗誦。在學生掌握基本的節(jié)奏后，可以使用歌謠、詩詞或者音樂教材中的歌詞，結合聲勢引入多聲部節(jié)奏練習，逐步完成從短句到長句、從單一節(jié)拍到復雜節(jié)拍的強化訓練。

第三，強化動作節(jié)奏訓練。音樂教育實踐中，可以用身體作為樂器，結合拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作來表達節(jié)奏強弱變化。為了提高學生練習的興趣，可以選擇一些生動有趣、強弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓學生用身體的各個部位來表現(xiàn)節(jié)奏的強弱。當學生掌握了用身體表現(xiàn)節(jié)奏后，可以通過接龍游戲加強節(jié)奏訓練：（1）節(jié)奏接龍，教師創(chuàng)編兩小節(jié)，學生隨著節(jié)奏創(chuàng)編兩小節(jié)。（2）“咬尾巴”接龍，前一個學生最后一小節(jié)是后一個學生開始的第一小節(jié)。

3.培養(yǎng)節(jié)奏感要結合節(jié)拍感訓練

培養(yǎng)學生的節(jié)奏感可以從等速感入手，加強節(jié)拍感的訓練，有助于幫助學生理解節(jié)奏、組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏。練習節(jié)奏時用手擊拍是保持節(jié)拍速度的有效手段。（1）劃拍法：用食指按單位拍做上下劃動，一上一下為一拍。為了便于觀察音符的時值變化，可在音符下標上記號。（2）點拍法：用手在桌子上輕輕點拍，根據(jù)節(jié)拍的強弱規(guī)律，強拍用手掌拍擊，弱拍、次強拍用手指輕點。（3）指揮法：按正規(guī)指揮圖示單手擊拍。學習過程中，教師應對樂曲做出節(jié)拍分析，增強學生對節(jié)拍律動的認識和理解，在培養(yǎng)學生節(jié)拍感的同時，讓節(jié)奏感伴隨著音樂在學生心中產生共鳴。

4.培養(yǎng)節(jié)奏感要善于使用樂器訓練

使用一些打擊樂器對學生進行節(jié)奏訓練，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學習樂曲時，可以讓學生一邊敲打一邊唱歌，引導學生感受節(jié)拍的強弱規(guī)律。在農村音樂教學中，樂器較少，學生們都很珍惜拿到樂器的機會，可以讓班級中有音樂基礎、節(jié)奏感較好的學生擔任不同的樂器負責人，分小組單獨組織加強練習，然后進行合奏。這樣，在提高學生節(jié)奏感的同時，也鍛煉了學生的合奏能力。

對于農村中學生來說，節(jié)奏感的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，要根據(jù)教學內容，按照上述提到的訓練方法，有計劃、有目的地進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，在課堂上以寓教于樂的方法，有針對性地進行練習，逐步培養(yǎng)學生豐富嚴謹?shù)墓?jié)奏感，使學生能夠更好地學習音樂、感知音樂，甚至是進行音樂創(chuàng)造，進而全面提高農村中學生的音樂素養(yǎng)。

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〔責任編輯：李錦雯〕