【摘 要】在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)通過設(shè)置課堂亮點(diǎn)、開展科學(xué)探究和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓化學(xué)課堂活起來，使學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究 改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 興趣 思維 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0148-02

在以往應(yīng)試教育的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課力求講深講透，或?qū)v多練理解不透，認(rèn)為多練就是多做習(xí)題，于是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之學(xué)生就會(huì)討厭化學(xué)。美國(guó)布魯巴克認(rèn)為，“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！被瘜W(xué)新教材的最大特點(diǎn)就是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。可見，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的，要在學(xué)習(xí)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面筆者就如何讓化學(xué)課堂活起來談一下自己的見解。

一 設(shè)置課堂亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，屬于非智力因素的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展起著舉足輕重的作用。若沒有興趣，學(xué)生就失去了求知的原動(dòng)力，若沒有興趣，發(fā)明創(chuàng)造就失去了精神源泉。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?；瘜W(xué)教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，這樣就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。

如何在課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂活起來，我覺得設(shè)置課堂亮點(diǎn)很有必要。如在講過氧化鈉性質(zhì)時(shí)，我一開始就對(duì)學(xué)生說，平時(shí)我們都是用水來滅火的，現(xiàn)在，我可以用水來生火，你們相信嗎？很多學(xué)生對(duì)此有很大疑問，怎么可以用水來生火呢？當(dāng)我把水滴加到包有過氧化鈉的棉花上的時(shí)候，棉花一下子燃燒起來。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來，很迫切地想知道其中的原因。這時(shí)我開始講解過氧化鈉的性質(zhì)，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，覺得化學(xué)很神奇，但不神秘。又如在講化學(xué)能與電能內(nèi)容時(shí)，上課伊?xí)r，我先設(shè)置一大懸念，化學(xué)能可以直接轉(zhuǎn)化為熱能，是否可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量呢？電能除了可以由機(jī)械能轉(zhuǎn)化，可否通過化學(xué)方法得到呢？對(duì)此，學(xué)生的好奇心很高，當(dāng)他們看到銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后一起平行放進(jìn)盛有稀硫酸的燒杯中，產(chǎn)生電流，覺得很不可思議，學(xué)習(xí)興趣很濃厚，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛自然也很好。

課堂亮點(diǎn)的設(shè)置，可通過以下方法進(jìn)行：（1）設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。（2）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的延續(xù)或遷移。初中時(shí)接觸了一些化學(xué)知識(shí)，而在高中階段有些知識(shí)點(diǎn)就是初中知識(shí)的延續(xù)或遷移，是在其基礎(chǔ)上的再加深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)覺得輕松、簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。

二 開展科學(xué)探究，激活學(xué)生思維

本次課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。實(shí)現(xiàn)這樣三位一體的課程功能，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體。好的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過富有啟發(fā)性的問題，或能激起問題的事物或現(xiàn)象，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集事實(shí)證據(jù)、提出和求證假說、做出解釋等建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，通過交流、辯論，使學(xué)生不僅能擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)的理解，而且能提高質(zhì)疑、推理和批判性地思考科學(xué)現(xiàn)象的能力。通過“做”科學(xué)，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能掌握科學(xué)的思維方法，同時(shí)形成正確的科學(xué)態(tài)度。

探究未知是人的天性。人從孩童剛剛懂事起，就會(huì)不斷地問“為什么”，這種“為什么”就是探究的起因和動(dòng)力。所以，探究不能僅限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，更要來源于生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐?；瘜W(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候可以運(yùn)用科學(xué)探究，一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面又可以激發(fā)學(xué)生的思維。如在講原電池的構(gòu)成條件時(shí)，我不是直接講出它的構(gòu)成條件，而是要學(xué)生對(duì)比課本中的例子，自己設(shè)計(jì)方案，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)自己探究很感興趣，通過討論研究以及老師在旁提示，對(duì)比課本中原有例子，基本上可以從三方面考慮原電池的構(gòu)成條件：（1）是否一定需要兩個(gè)金屬片，金屬片要求怎樣？（2）反應(yīng)的溶液一定是酸嗎？其他溶液可以嗎？對(duì)溶液有什么要求呢？探究出問題的結(jié)癥后，就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，針對(duì)第一問題，學(xué)生分別設(shè)計(jì)出去取相同的稀硫酸溶液，分別選?。篫n—Cu，Zn—Zn，Cu—Cu，Cu—Ag等組合，通過這樣組合反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)生可以很快得出兩個(gè)金屬塊的要求是：金屬活動(dòng)性要有一定的差異。一個(gè)較活潑，一個(gè)較不活潑。同時(shí)，較活潑的要可以自發(fā)地和溶液反應(yīng)。再針對(duì)第二個(gè)問題提出實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。通過這樣的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)氛圍很濃，由于學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，

學(xué)習(xí)的興趣極大。

三 改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

新課程要求老師不是教教材，而是用教材教。教師應(yīng)注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑和超越，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神很有幫助。在上課過程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，既提高了學(xué)生實(shí)際分析問題的能力，又提高了他們的創(chuàng)新思維。如教材中中和熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)主要通過測(cè)定NaOH和HCl反應(yīng)前后溫度差來計(jì)算反應(yīng)前后能量的變化，從而得出中和熱。由于實(shí)驗(yàn)溫度變化受外界、實(shí)驗(yàn)操作影響較大，因此，按照教材操作，容易造成溫度差和實(shí)際的差別較大，從而得不出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。于是，我向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。首先讓他們分析出不可以準(zhǔn)確得到數(shù)據(jù)的原因：試管直接和外界相接觸，NaOH和HCl的濃度是否準(zhǔn)確，溫度的讀數(shù)，反應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短等等，這些都對(duì)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果有影響。針對(duì)這些問題，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)設(shè)計(jì)出新的改進(jìn)方法：用一些隔熱材料把試管和外界相隔絕，如可以用棉花將試管包起來；NaOH和HCl濃度配置要同一個(gè)人配置，盡量準(zhǔn)確；溫度計(jì)一直插在反應(yīng)體系中，隨時(shí)讀數(shù)；用玻璃棒攪拌，使反應(yīng)加快。學(xué)生大膽地對(duì)書本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑和改進(jìn)，這無形中形成了良好的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓他們從改進(jìn)過程中享受到了化學(xué)帶來的樂趣和滿足。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”

活起來的課堂充滿了生機(jī)和情趣，為學(xué)生營(yíng)造了寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，并且在探究改進(jìn)的學(xué)習(xí)模式中更好地釋放自己的個(gè)性和潛能。

〔責(zé)任編輯：范可〕