【摘 要】新高中物理課程標準為高中物理教學提出了三個標準：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。由此可以看出，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才不僅是教育改革的重點，而且更加符合社會和時代的發(fā)展要求。本文從高中物理教學實踐出發(fā)，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0145-01

創(chuàng)造性思維是個體從事創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的根本目的就是為了提升個體的創(chuàng)新能力，因此，教師應(yīng)重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生在中學時期，其學習興趣濃厚、學習欲望強烈、好奇心強、可塑性強，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時期，也是最關(guān)鍵的時期。

一 創(chuàng)新思維和物理創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指個體用于處理某個事物、解決某個問題時所使用的不同以往的方式，個體在產(chǎn)生這種方式時的思維活動和思維狀態(tài)即為創(chuàng)新思維。個體創(chuàng)造力的表現(xiàn)及創(chuàng)新活動的從事從本質(zhì)上來講都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)和具體表現(xiàn)。創(chuàng)新思維有助于個體發(fā)現(xiàn)和認識事物的本質(zhì)，激發(fā)個體具有獨特性、新穎性想法的產(chǎn)生，與事物的本質(zhì)進行聯(lián)系之后就會推動創(chuàng)造性想法、見解的產(chǎn)生。學生可通過自主學習、自主思考，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，這正是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳方式。物理創(chuàng)新思維指的是學生個體以已有的物理理論知識和實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過自主學習、自主思考，對某一物理現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性想法、見解的思維活動過程。本文所指的物理創(chuàng)新思維不是學生通過深入的科學研究形成的，而是通過進行自主學習、自主思考，在高中時期進行的具有創(chuàng)造性的思維能力。

二 高中物理教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

現(xiàn)階段，教師和學生都對高中物理教學及學習過程的理解存在一定的偏差，很多教師認為高中物理教學的最終目的是提升學生的高考成績，而學生對高中物理學習的理解也是以高考成績作為最終目的的。這種現(xiàn)象導致培養(yǎng)出來的學生僅僅是擁有了扎實的理論基礎(chǔ)，但對于學習方法和思考方法卻一無所知，鑒于此，教育工作者在進行高中物理的教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習欲望和興趣。在具體的教學過程中，可通過以下幾種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1.激發(fā)學生對物理學習的興趣

學生學習興趣的激發(fā)和調(diào)動是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件，教師可通過兩種方式激發(fā)學生的學習興趣：（1）篩選出容易引起學生探索興趣和欲望的內(nèi)容，重點對學生進行引導，如關(guān)于“經(jīng)典力學的局限性”的內(nèi)容。（2）教師可將學生喜愛的科學節(jié)目如《走進科學》《探索發(fā)現(xiàn)》等中的與教學相關(guān)的內(nèi)容引用到課堂上，并就此現(xiàn)象和學生進行互動交流，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能夠引起學生的注意力，激發(fā)學生的探討欲望，而這個探討的過程正是學生創(chuàng)新思維產(chǎn)生的過程。

2.改變教學方式，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營造一個良好的環(huán)境

首先，互動式教學方式。高中物理教師可在教學過程中定期開展探討課程，選擇學生感興趣的課程內(nèi)容或物理現(xiàn)象展開教學，在此過程中，教師與學生的位置是平等的，學生可自由發(fā)表自己的看法和見解，同時也可以與教師和其他同學進行探討。這種方式不僅為學生提供了一個互動交流的平臺，而且激發(fā)了學生的學習興趣和思考欲望。其次，提問式教學方式。教師在進行課程內(nèi)容的講解之前，由學生進行預習，并提出針對本節(jié)課內(nèi)容的疑問，由教師進行回答或者由教師進行引導，學生自主學習進行疑問的解答。這種教學方式一方面可以提升學生的問題意識，即提高學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力，在質(zhì)疑的過程中可以達到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的；另一方面，一個學生的問題意識往往會帶動整個班級學生的問題意識，以這種帶動的方式激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，進而形成創(chuàng)新思維能力。

3.采用自主實驗教學模式

傳統(tǒng)的實驗教學方式都是圍繞教師進行的，由教師進行實驗的操作、講解過程，這種方式，學生對知識的接受和理解都是被動的，不利于他們進行問題的思考。而利用自主實驗教學模式替代傳統(tǒng)的實驗教學模式，簡單地講就是由教師進行引導、學生自主進行實驗的操作，則可以加深學生對相關(guān)內(nèi)容、知識的理解和吸收，并且能夠提升學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

三 結(jié)束語

綜上所述，社會和時代的發(fā)展對教師和學生都提出了新的挑戰(zhàn)，它不僅要求教師要更新教學理念、轉(zhuǎn)變教學方式，而且要求學生要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。鑒于此，教師在進行高中物理教學的過程中要堅持學生的主體地位，引導學生進行自主學習、自主思考，化被動學生為主動學習，以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高教學質(zhì)量和教學效果，為社會發(fā)展提供出創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

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〔責任編輯：范可〕