“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？在日常的語文教學(xué)過程中，學(xué)生獲取語文知識(shí)、信息，主要依賴于課堂，信息源基本來自語文教材、教師的講授、學(xué)生之間的交流等，這種把語文教學(xué)僅局限于課堂教學(xué)的小范圍，與現(xiàn)代教育的要求以及語文教學(xué)的現(xiàn)今需要很不適應(yīng)，特別是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力形成許多制約，也就更談不上什么有效?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明“好”“樂”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說是精神支柱，也是有效性的基礎(chǔ)，尤其對(duì)語文這門功課。比如一首古詩是背誦了有效，還是會(huì)做題有效？然而，如果沒有對(duì)詩歌和中華文化深邃美的熱愛，沒有對(duì)生活體驗(yàn)和感受，又怎能談得上有效。因此，我們必須從有效教學(xué)這個(gè)主因出發(fā)，去尋找實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的長期有效性的生命之源。

一 聯(lián)系教材內(nèi)容，開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

讓語文課堂教學(xué)充滿生命的活力，就是要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的情趣與欲望，拓展學(xué)生活動(dòng)、實(shí)踐的空間。語文實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，可以在課內(nèi)進(jìn)行。生動(dòng)有趣的活動(dòng)與課堂教學(xué)相輔相成，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。聯(lián)系教材內(nèi)容，開展適當(dāng)有益的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育，能使學(xué)生的語文能力在各方面得到鍛煉、延伸。

1.讀一讀，體會(huì)課文情感

學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn)，于永正老師曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開講，語文課也就是要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，我一直很重視讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，常采用一些形式多樣、隨機(jī)變化的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀得趣味濃厚。

2.畫一畫，感受課文意境

由于小學(xué)生的年齡較小，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)自己的思想。語文教材中，有許多課文描寫的意境都很優(yōu)美，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，在腦海中展現(xiàn)出一幅幅迷人的圖畫，用畫筆畫出來。當(dāng)學(xué)生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫時(shí)，就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，這樣，課堂教學(xué)效率自然得到了提高。

3.演一演，再現(xiàn)課文情境

教材是語文教學(xué)的主要載體，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行使用，發(fā)揮其特有的風(fēng)格和特點(diǎn)。教材中選取了一些中華字典名著中的精彩段落。如“三顧茅廬”“公儀休拒收禮物”等課文的情節(jié)生動(dòng)、人物個(gè)性鮮明，深受學(xué)生們的喜愛。學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生們意猶未盡，趁勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。學(xué)生們興趣濃厚，處處都能看到學(xué)生認(rèn)真排練的身影。劉備的謙遜、張飛的魯莽、公儀休的清廉被他們飾演得惟妙惟肖，學(xué)生們的理解能力和表現(xiàn)能力也得到了充分地發(fā)揮。

二 與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)綜合實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在確保語文教學(xué)與社會(huì)生活緊密結(jié)合的同時(shí)，語文教師還應(yīng)加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系和整合，充分發(fā)揮語文學(xué)科的“基礎(chǔ)工具”作用。語文課本中，有許多課文與其他學(xué)科相通。事實(shí)上，已經(jīng)有一些文語文教師，把語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)整合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，收到了很好的效果。如我教學(xué)《買東西的學(xué)問》一課時(shí)，要求學(xué)生在買東西時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想行為教育，語文課與品德生活課相結(jié)合；讓學(xué)生在買東西時(shí)要問清物品價(jià)格，估算出所帶錢幣能買哪些物品，還要合理使用零花錢，語文課又與數(shù)學(xué)課相聯(lián)系。這樣的語文課堂具有綜合、開放和實(shí)踐等特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。

三 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，拓寬學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域

語言文字是人類社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的產(chǎn)物，社會(huì)生活是語文教學(xué)的源頭活水，是學(xué)習(xí)語文的大課堂。因此，語文教學(xué)必須與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能取得實(shí)效。

1.聯(lián)系生活學(xué)語文

語文教師要有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展教材，充分利用語文教育資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。如清明時(shí)節(jié)，組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，通過聽老師介紹，表演節(jié)目，學(xué)生知道了很多有關(guān)革命烈士英雄的故事。這樣學(xué)生們邊走邊看，邊玩邊學(xué)，在不知不覺中學(xué)到了許多課堂中無法涉及的知識(shí)。

2.用語文服務(wù)社會(huì)

語文教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語文為社區(qū)服務(wù)，如當(dāng)小小讀報(bào)員，為身邊的小朋友、老人讀書報(bào)；當(dāng)小小宣傳員，向社區(qū)居民宣傳講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物、防火防盜等公共常識(shí)；當(dāng)小小監(jiān)督員，上街糾正身邊的錯(cuò)別字，調(diào)查了解社區(qū)居住環(huán)境，寫建議書疏通河道、增加綠化面積，等等。讓學(xué)生充分地參與社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感和當(dāng)小主人的責(zé)任感。學(xué)生在社區(qū)活動(dòng)中不僅使語文能力得到了鍛煉，也鍛煉了學(xué)生獲取知識(shí)和處理知識(shí)的能力，更進(jìn)一步使學(xué)生從小了解社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

語文實(shí)踐活動(dòng)還包括很多形式，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展更為豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸大社會(huì)、大自然，讓實(shí)踐活動(dòng)支撐起語文教學(xué)的活力，真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)好語文、用好語文，豐富知識(shí)；讓學(xué)生感悟生活、感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：范可〕