【摘 要】在大學(xué)英語口語教學(xué)中，英語文化的教學(xué)應(yīng)該作為英語口語教學(xué)不可或缺的一部分。學(xué)生要想說好英語，就應(yīng)該廣泛地接觸了解英語文化的背景知識，闊寬視野、培養(yǎng)英語思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生對中西文化差異的鑒別能力，從而達(dá)到能用英語進(jìn)行社會交際的最終目的。因此，英語文化導(dǎo)入在大學(xué)英語口語課堂上的缺失會嚴(yán)重制約學(xué)生英語口語水平的提升。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入 英語文化 大學(xué)英語口語教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0094-01

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，英語作為一種國際性語言變得越來越重要。尤其是英語口語水平的高低，在很大程度上將關(guān)系到一個人事業(yè)的發(fā)展前途。英語在其使用的過程中，由于使用者民族身份的差異、語言文化遷移等眾多因素融合了很多的變體，從而形成了豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生在大學(xué)英語口語的課堂中，如果僅僅是操練一些單詞句型以及對話，相當(dāng)于只見樹木不見森林。只有真正掌握英語文化的內(nèi)涵才可以在現(xiàn)實生活的溝通交際中如魚得水、得心應(yīng)手。

一 傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語課是以情景會話的訓(xùn)練為主的，這種片面的就英語口語練英語口語的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，很少接觸到英語語言背后的文化背景，語言脫離了其文化內(nèi)涵，便失去了其自身的生命力，以致很多學(xué)生大多在學(xué)習(xí)了英語十幾年之后仍然無法用英語進(jìn)行表達(dá)。

由此可見，在向?qū)W生教授語言知識的同時，把文化導(dǎo)入和語言教學(xué)有效地結(jié)合起來，向?qū)W生講解相關(guān)的語言文化背景知識，讓學(xué)生從英語的文化背景角度深刻把握語言的內(nèi)涵，這是英語教學(xué)中行之有效的方法。

二 大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

不少學(xué)生在中學(xué)習(xí)英語口語時一直處于被忽視的狀態(tài)。在聽、說、讀、寫四種基本技能中，大學(xué)生的口語水平令人擔(dān)憂。一些英語口語水平一般的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，面對傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語課堂，很多學(xué)生因為機械的情景對話操練枯燥乏味而迅速對本來就很不擅長的英語口語失去了興趣，即使到了萬不得已必須使用英語來溝通時，也很難進(jìn)行順利交流，產(chǎn)生誤解、引起歧義是經(jīng)常發(fā)生的事情。因此，本應(yīng)鮮活生動的英語口語學(xué)習(xí)過程難免流于機械式的灌輸，很多學(xué)生英語學(xué)了多年卻開不了口，啞巴英語的局面比比皆是。

三 大學(xué)英語口語教學(xué)中文化導(dǎo)入的缺失

1.中西文化差異，導(dǎo)致交際障礙

從英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，英語語言的學(xué)習(xí)由于脫離了文化教學(xué)，造成學(xué)生對英語這一語言產(chǎn)生誤解誤用的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。英語作為一門語言，在長期的使用中積累了深厚的文化積淀，不熟悉英語文化內(nèi)涵就不能理解英語語言的真正含義。如在西方文化里“dog”一詞的含義跟漢語中的意義就大相徑庭。在英語中，“a lucky dog”指的是幸運兒；句子“Every dog has its day.”是人人都有得意日的意思；“He worked like a dog.”不是指他像狗一樣的工作，而是說他工作非常賣力；在句子“You can’t teach an old dog new tricks.”中，“an old dog”指年紀(jì)大的人。諸如此類的例子還有很多，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，“狗”在英語文化中似乎并沒有貶義的意思。而在漢語文化中卻恰好相反，“狗”一般被用于貶義，比如成語狼心狗肺、狗仗人勢、狗眼看人低等。由此可見，學(xué)生對于英語文化的掌握程度直接影響到其對英語語言的學(xué)習(xí)。不懂得英語文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正地學(xué)習(xí)到英語，不掌握英語文化背景也很難學(xué)好英語。英語的文化背景可以幫助學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握語言知識。

2.文化知識薄弱，阻礙語言理解能力

語言反映了文化，文化影響著語言。英語語言文化知識的學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生知識面的良好途徑。學(xué)習(xí)英語絕不應(yīng)該僅僅局限在語音、單詞、句子、文章以及語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該涉及英語背后的文化知識，如政治、經(jīng)濟、歷史、地理、宗教、科技、文化、藝術(shù)等。一旦學(xué)習(xí)者掌握了這些方面的文化，知識面也就隨之拓寬了，對英語的理解能力也相應(yīng)得到了提升。就拿End of the world這個詞組來說，如果學(xué)生不了解西方宗教文化知識，很容易按照字面意思理解為“世界末日”，想當(dāng)然地認(rèn)為是毀滅和死亡的象征。然而，在基督教文化里面，“世界末日”是伸張正義的時刻，這一基本的基督教教義代表有朝一日現(xiàn)世將最后終結(jié)，所有的人們都面臨著最終的審判。歷史文化對于語言的影響也是多方面的，比如知道拿破侖在Waterloo這個地方打了敗仗才能正確理解英語詞組to meet one’s Waterloo是指遭到?jīng)Q定性的失敗。

因此，大學(xué)英語口語教學(xué)中英語文化導(dǎo)入的缺失，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語的口語學(xué)習(xí)，只有將英語口語教學(xué)與英語文化教學(xué)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，適時地給學(xué)習(xí)者普及英語文化知識，才能幫助學(xué)生熟悉英美人的思維方式，避免文化差異所造成的歧義與誤會。

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〔責(zé)任編輯：高照〕