【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是保障教學(xué)質(zhì)量的有效手段，音樂類專業(yè)技能小課由于其授課模式的特殊性，一直與常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不相適應(yīng)。筆者從音樂類專業(yè)技能小課的專業(yè)發(fā)展規(guī)律和授課特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建了音樂類專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小課 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0093-01

一 音樂類專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的個(gè)性分析

第一，學(xué)生評(píng)教的不準(zhǔn)確性。根據(jù)羅伯特·費(fèi)爾德曼1977年的研究，當(dāng)學(xué)生評(píng)估的數(shù)量達(dá)到或超過(guò)20人時(shí)，學(xué)生評(píng)估的可靠性就能勝過(guò)最好的客觀測(cè)驗(yàn)。①以筆者所在高校為例，音樂類專業(yè)技能小課教師每人平均帶8名學(xué)生，有的教師只有3名學(xué)生，因此，學(xué)生評(píng)教的可靠性偏低。同時(shí)小課采用“一對(duì)一”授課模式，情感因素常常會(huì)影響學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

第二，音樂專業(yè)的獨(dú)立性以及音樂專業(yè)授課模式的特殊性，導(dǎo)致同行和專家評(píng)教的困難。作為音樂學(xué)院除聲樂、鋼琴專業(yè)需要大量教師外，其他專業(yè)小課教師往往只有一個(gè)。專業(yè)的隔閡以及授課模式的差異會(huì)導(dǎo)致同行、專家評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立困難。

二 音樂專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.體系的構(gòu)建

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，就是人們?cè)谡n堂活動(dòng)當(dāng)中，主體對(duì)教學(xué)客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是主體對(duì)客體教學(xué)活動(dòng)價(jià)值判斷的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程凝聚著人們價(jià)值意向、情感特征和行為習(xí)慣。音樂類專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)由學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教和專家評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，但是三者的比例要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，筆者建議比例為50%、25%、25%。（各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況作調(diào)整）。

2.指標(biāo)體系的構(gòu)建

第一，學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的設(shè)計(jì)②（總分100）。學(xué)生評(píng)教指標(biāo)分成教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和交流互動(dòng)五個(gè)方面。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)按照優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差五個(gè)等級(jí)劃分，具體指標(biāo)如下：（1）教學(xué)態(tài)度（20分）：明確告知課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位、目的、要求和考核方法；要求嚴(yán)格，保證上課時(shí)間；敦促我的學(xué)習(xí)，關(guān)心我的專業(yè)發(fā)展。（2）教學(xué)能力（20分）：因材施教，深入挖掘?qū)W生專業(yè)發(fā)展?jié)摿?；思路清晰，表達(dá)流暢，舉例清晰明確。（3）教學(xué)內(nèi)容（25分）：曲目布置和技能培養(yǎng)成系統(tǒng)、有體系；啟發(fā)我從多個(gè)角度理解技能提升，激勵(lì)我努力學(xué)習(xí)；提供課外資料和藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。（4）教學(xué)效果（20分）：掌握技能的方法，拓展專業(yè)技能發(fā)展的空間；啟發(fā)學(xué)生的思路，使學(xué)生獨(dú)立思考。（5）交流互動(dòng)（15分）：師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；將課堂教學(xué)作為平等的探討機(jī)會(huì)；誨人不倦。

第二，同行評(píng)教指標(biāo)的設(shè)計(jì)（總分100分）。同行評(píng)教從教師基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、教學(xué)改革與建設(shè)、教學(xué)能力與效果四個(gè)方面設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體指標(biāo)如下：（1）教師基本素質(zhì)（20分）：具有積極向上的情感力量、堅(jiān)強(qiáng)持久的意志力量、鮮明獨(dú)特的人格力量；尊重學(xué)生、平等待人、處事認(rèn)真公平；尊重專業(yè)，不斷探索和追求；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，深受學(xué)生愛戴。（2）課堂教學(xué)（30分）：授課能力強(qiáng)，教學(xué)效果好。專業(yè)技能精湛，具備召開個(gè)人音樂會(huì)的素質(zhì)和能力。（3）教學(xué)改革與建設(shè)（20分）：積極參與教研室活動(dòng)和教改工作，在課程資源、教材、教學(xué)方法與手段等方面有所創(chuàng)新和改革，有教改論文、項(xiàng)目以及著作等。（4）教學(xué)能力與效果（30分）：教學(xué)基本功扎實(shí)，無(wú)教學(xué)事故，參加教學(xué)示范音樂會(huì)，公開課得到認(rèn)可，能指導(dǎo)學(xué)生參加各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，專家評(píng)教的指標(biāo)體系（總分100分）。專家評(píng)教指標(biāo)體系由講課內(nèi)容、教學(xué)方法、態(tài)度、藝術(shù)、效果和主觀性評(píng)價(jià)幾個(gè)部分構(gòu)成：（1）講課內(nèi)容（25分）：內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，以生為本，因材施教。（2）教學(xué)方法（25分）：深入淺出，啟發(fā)思維，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）教學(xué)態(tài)度（20分）：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，備課充分，精神飽滿，講解透徹，關(guān)愛學(xué)生。（4）教學(xué)藝術(shù)（10分）：講課熟練，教學(xué)規(guī)范，語(yǔ)言精練，層次分明，有感染力。（5）教學(xué)效果（20分）：出勤率高，氣氛活躍，秩序井然，留有思考，富有啟迪。（6）主觀性評(píng)價(jià)：該教師在教學(xué)上值得肯定之處和應(yīng)改進(jìn)之處。

三 相關(guān)保障措施的建立

相關(guān)保障措施的建立：（1）建立同網(wǎng)評(píng)相適應(yīng)的評(píng)教手段，以最大化地去除個(gè)人情感因素為基本，保證公平、公正。（2）建立科學(xué)、規(guī)范、高效的管理制度，做好定期、定質(zhì)、定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（3）建立有效、完善的信息反饋機(jī)制，保證信息反饋的及時(shí)和準(zhǔn)確。（4）建立教師發(fā)展追蹤系統(tǒng)，將教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)歸納存檔，建立網(wǎng)上檔案，通過(guò)對(duì)比分析研制教師發(fā)展的追蹤系統(tǒng)，保障教學(xué)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師個(gè)人的成長(zhǎng)。

注 釋

①魏紅.高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的可行性研究[J].高等師范教育研究，1993（6）：68～72

②王靖、陳怡君.高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系初探[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕