【摘 要】本文分析了國內(nèi)外外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，闡述了研制標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，即研制受到社會現(xiàn)實(shí)、語言政策、語言學(xué)理論的影響，研制的標(biāo)準(zhǔn)是為一個(gè)國家的利益服務(wù)的。

【關(guān)鍵詞】外語語用能力標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)狀 研制基礎(chǔ)

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0087-01

國外對外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)研制的重視由來已久，我國受國外影響，也對此研制工作給予了持續(xù)關(guān)注，時(shí)至今日已出臺了一些有待完善的、可稱為標(biāo)準(zhǔn)的文件。外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)有其特定的研制基礎(chǔ)，而對此類標(biāo)準(zhǔn)的研制歸根結(jié)底是為了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等諸方面維護(hù)相關(guān)國家或地區(qū)的利益，研制受到了語言學(xué)理論，如結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。

國外研制外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)的工作已頗有成效，發(fā)展得也比較成熟，迄今為止已有五十多年的研制歷史。這類研制主要集中在北美、澳大利亞、歐洲等地，國外比較有影響的語言能力標(biāo)準(zhǔn)有《美國跨部門語言圓桌標(biāo)準(zhǔn)》（ILR）、《美國外語教學(xué)委員會語言能力標(biāo)準(zhǔn)》（ACTFL）、《澳大利亞國際第二語言水平標(biāo)準(zhǔn)》（ISLPR）、《歐洲語言測試者協(xié)會語言能力標(biāo)準(zhǔn)》《歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)與評測》和《加拿大語言能力標(biāo)準(zhǔn)》等。

隨著我國外語教育的發(fā)展，或多或少受到國外影響，也不斷地開展對外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)的研究。當(dāng)今，我國關(guān)于此類標(biāo)準(zhǔn)的文件，大陸地區(qū)主要有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）、《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）（下文簡稱《教學(xué)大綱》）和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（下文簡稱《教學(xué)要求》）及有關(guān)考試大綱，臺灣地區(qū)有《通用英語能力標(biāo)準(zhǔn)》，它是2005年學(xué)習(xí)美加相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)而構(gòu)建的。在我國的這些標(biāo)準(zhǔn)里，主要的語言能力描述指標(biāo)是語言知識和語用技能，不少筆墨用在了跨文化策略上。論及表述形式，標(biāo)準(zhǔn)的前后一致性較強(qiáng)，用詞較為準(zhǔn)確，語言也比較言簡意賅，但在內(nèi)容的銜接性上還有待進(jìn)一步的提高?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容完整性較好，但其他標(biāo)準(zhǔn)的完整性明顯還有缺陷。在研制方法上，是否科學(xué)和有效還未可知，需要進(jìn)一步驗(yàn)證?，F(xiàn)實(shí)情況是，我國英語教學(xué)中評估學(xué)生英語能力水平時(shí)，僅有幾個(gè)相互不匹配的英語測試標(biāo)準(zhǔn)可供參考，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

一般來說，語言政策或教育政策催生了外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)；而語言政策和教育政策又不可脫離社會現(xiàn)實(shí)，必須與之相適應(yīng)，換句話說，社會政策決定語言政策或教育政策，而后者從屬于前者。此外，一個(gè)國家或地區(qū)的外語教育政策歷來與其外交政策、經(jīng)貿(mào)往來和科技發(fā)展密切關(guān)聯(lián)。外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)常常能反映一個(gè)國家或地區(qū)的實(shí)力狀況，尤其在異?？粗乜萍己椭R的當(dāng)今世界，研制外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)變得日益重要，原因是這種標(biāo)準(zhǔn)是語言政策在外語上具體實(shí)施的一個(gè)不可忽視的方面，同時(shí)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)利益要在國際上得到保障，沒有通暢的語言渠道將很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。因此，外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)的研制受制于很多因素，但說到底，旨在維護(hù)一個(gè)國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等方面的利益。

結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)在20世紀(jì)上半葉得到了大幅度的發(fā)展，并成了ILR和ACTFL標(biāo)準(zhǔn)和ISLPR的理論基礎(chǔ)。ILR規(guī)定外語口語能力時(shí)注重的是語音、理解力、流利度、語法和詞匯等語言知識因素，并不僅描述口語能力，還描述聽、說、讀、寫、譯能力。盡管ACTFL適用于教育領(lǐng)域，ILR用于評估外事工作者的外語語用能力，但它們都只是針對語言知識而言的。而ISLPR借鑒以前標(biāo)準(zhǔn)和外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在描述語言知識時(shí)明顯聚焦于聽、說、讀、寫技能。我國指導(dǎo)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件是教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，雖然它們一定程度上描述了英語學(xué)習(xí)者和使用者的英語能力，但嚴(yán)格來講，還算不上是外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)，由于它們沒有堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)理論基礎(chǔ)，也沒有系統(tǒng)的描述指標(biāo)，有的描述只是沿用了早些時(shí)候傳統(tǒng)的語言能力表述模式，但我國的標(biāo)準(zhǔn)類文件都較好地重視了跨文化能力和策略。

綜上所述，外語語用能力標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀是，國外的比較成熟，我國的還有待完善。研制的標(biāo)準(zhǔn)是服務(wù)于一個(gè)國家或地區(qū)的利益。研制受到社會現(xiàn)實(shí)、語言政策、語言學(xué)理論等的影響，這些都構(gòu)成了研制標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕