【摘 要】畢業(yè)設計是以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。本文結(jié)合獨立學院的特點，針對目前畢業(yè)設計中出現(xiàn)的常見問題進行了分析，并從畢業(yè)設計的師資、選題、過程管理與經(jīng)費保障、成績評價等方面入手進行改革，實踐表明，改革后的畢業(yè)設計取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 畢業(yè)設計 畢設選題 成績評價

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0030-02

獨立學院是在我國高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學定位為應用型本科教育，人才培養(yǎng)目標的最大特點在于“應用”，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐動手能力的形成。而提高學生實踐動手能力最重要的一個環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設計，其目的在于提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，讓學生掌握運用專業(yè)知識去解決工程問題的流程和方法，初步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，畢業(yè)設計對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院而言，更是具有重要意義。

一 存在的問題

由于資源配置不足、歷史慣性等原因，傳統(tǒng)上實施的畢業(yè)設計模式弊端日漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)如下：

1.生師比過大

隨著高校的不斷擴招，學校的師資資源出現(xiàn)嚴重的不足，教師畢業(yè)設計的指導工作量過大，往往一名教師要指導10名以上的畢業(yè)生。而且由于新建的校區(qū)一般又遠離城區(qū)，與教師住所地相距甚遠，導致學生難以及時與指導老師見面溝通，指導時間難以得到保證。

2.選題質(zhì)量不高

由于指導教師同時需要指導十幾名學生，因此，很多教師所提出的題目往往是虛擬的設計題目，而且題目重復、陳舊，多人同題、多年一題等現(xiàn)象屢見不鮮。

3.過程管理不到位

盡管目前各學院制定了不少針對畢業(yè)設計的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中由于各種原因而導致難以落實，學校缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控，甚至出現(xiàn)學生在畢業(yè)設計階段“放羊”的現(xiàn)象。

4.成績評價不準確

在畢業(yè)設計的評閱、答辯、成績評定等過程中，教師為了不影響學生就業(yè)，出現(xiàn)了對學生放松要求、打人情分、按

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* 基金項目：2013～2014年度桂林電子科技大學信息科技學院教改資助項目

需打分、成績評定流于形式等不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象則反過來嚴重影響了指導教師的形象和學生的態(tài)度。

二 改革與實施方法

針對上述問題，結(jié)合獨立學院的體制及教學特點，我們認為，傳統(tǒng)畢業(yè)設計的模式已無法適應當前的形勢要求，應大力改革這些不合理的方法。經(jīng)過分析和論證，在我院機電工程系的畢業(yè)設計中重點實施以下改革措施。

1.指導教師的多元化

面對師資不足的問題，解決問題的方法是對外聘請兼職指導教師，外聘教師的主要來源是企業(yè)和科研院所的工程技術(shù)人員。通過這種方式，不僅緩解了師資力量不足這一棘手問題，同時彌補了我系部分教師缺少實際工程背景的缺憾。

2.提高選題質(zhì)量，強化選題的真實性

高校工科專業(yè)普遍具有一定的科研能力，不少畢業(yè)設計指導教師都有自己的科研課題，這些課題是學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。因此，我們十分注重專業(yè)課程的教師、有科研項目的教師對畢業(yè)設計的引導作用，通過這些教師，盡可能多地讓科研課題成為學生畢業(yè)設計的題目，即讓教師所提出的畢業(yè)設計課題大都來源于真實的在研項目，摒棄了虛擬假設的題目，從而從源頭上保證了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

如我院某教師將其橫向課題“電動汽車電力拖動單元的開發(fā)”這一市級科技開發(fā)項目拆分為“永磁電機轉(zhuǎn)子安裝夾具設計”“永磁磁鋼貼片安裝夾具”等九個畢設題目，這些真實題目極大地提高了選題學生的興趣。

針對獨立學院中普遍開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、卓越工程師計劃、大學生工程實踐創(chuàng)新計劃、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生機械設計大賽、全國電子設計大賽、開放實驗室、大學生助研等形式多樣的創(chuàng)新實踐活動，這些活動以前都是在課外完成的，而且隨意性很強。而我們將創(chuàng)新實踐的內(nèi)容延伸到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，將兩者有機結(jié)合，這樣既能保證創(chuàng)新實踐活動的深入與延續(xù)，同時由于創(chuàng)新實踐活動具有一定的工程應用背景，從而大大提高了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

同時，在畢業(yè)設計學生的分組上，充分考慮學生的個體差異，結(jié)合學生的特長和興趣來進行課題小組人員的分配，不再采用以往以班級為單位的設計小組分配形式，讓參與關(guān)聯(lián)課題的學生形成了一個開發(fā)團隊，團隊成員經(jīng)常集中在一起，互相討論，相互促進，從而培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.強化過程管理與經(jīng)費保障

原則上，畢業(yè)設計指導工作實行指導教師負責制，各系根據(jù)實際情況制定相關(guān)的管理制度，重點在指導過程的監(jiān)控上。

第一，實行開題報告答辯制度。在畢業(yè)設計開始后的兩周內(nèi)完成，由教研室分小組進行學生的開題答辯，幫助學生把握設計方向，解決問題的途徑及技術(shù)關(guān)鍵。答辯小組成員由5名教師組成，答辯過程中學院督導專家抽查各小組開題答辯情況，并把檢查的情況上報學院主管教學副院長。開題報告不合格者不能繼續(xù)畢業(yè)設計工作，必須在一周內(nèi)重寫。

第二，實行學生每周上報一次的周志制度。周志內(nèi)容包括總結(jié)、進度和遇到的問題、解決的方法等；教師每周至少與學生交流一次（包括見面交流、網(wǎng)絡管理系統(tǒng)、郵件、電話等）并查看周志，了解學生掌握知識、畢設進展和努力程度。

第三，實行中期檢查制度。主要包括學院自查和學校檢查。學院自查主要是主管教學副院長和專業(yè)責任教授檢查和了解畢業(yè)設計進展情況、學生的學習態(tài)度、指導教師情況；學校檢查包括抽查部分學生的設計和聽取專業(yè)責任教授、部分教師的匯報。通過中期檢查，學校對畢業(yè)設計進度和質(zhì)量進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，保證設計過程的順利進行。

第四，提供充足的經(jīng)費保障。根據(jù)獨立學院的收費相對較高、經(jīng)費相對寬裕的特點，經(jīng)過爭取，學院給予畢業(yè)設計工作充足的經(jīng)費保障，包括給予指導教師相對較高的課酬，教師與企業(yè)開展合作所需的差旅費、實驗測試費、資料打印復印費等全額報銷等，這充分調(diào)動了指導教師的工作積極性。

4. 改革畢業(yè)設計成績評價體系

傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式下，其成績大多是通過學生回校提交圖紙、設計說明書等文件后參加畢業(yè)設計答辯，教師最后據(jù)此給出成績。這種模式的最大不足是只看到結(jié)果，忽視了畢業(yè)設計的過程，給一些“抄襲”“槍手”“狡辯”等不良現(xiàn)象留下了機會，成績的評價結(jié)果往往難以真實反映出學生的設計過程。在新的模式下，學生的成績由兩部分組成：（1）由企業(yè)（或?qū)W校的課題負責人）給出的成績，占50%，（2）答辯的成績，占50%。同時，采用靈活多變的答辯方式，以讓學生進行充分發(fā)揮，如針對已經(jīng)就業(yè)且路途較遠的學生，采用遠程視頻答辯；對就業(yè)單位較近，但因工作原因無法返校答辯的學生，畢業(yè)設計指導老師親赴用人單位，與用人單位的技術(shù)人員組成答辯小組進行現(xiàn)場答辯。以上諸多具有實效和創(chuàng)新性的模式，深受用人單位和畢業(yè)生的好評。據(jù)統(tǒng)計，我系2013屆畢業(yè)生中，有70.5%的學生是采取這種遠程或校企合作答辯的方式完成了畢業(yè)答辯。

三 結(jié)束語

畢業(yè)設計對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院來說具有特別重要的意義。本文針對傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式存在的問題進行分析，在此基礎上，結(jié)合獨立學院的特點，從畢業(yè)設計的師資、選題、過程管理與經(jīng)費保障、成績評價等方面入手進行改革，并在我院2013屆畢業(yè)設計過程中付諸實施，實踐表明，改革后的畢業(yè)設計取得了較好的效果，學生普遍反映通過畢業(yè)設計真正得到了鍛煉，而不少用人單位也反映該屆畢業(yè)生的能力比前幾屆有了明顯的提高。

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〔責任編輯：龐遠燕〕