在小學(xué)口頭作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，只有將口頭作文教學(xué)與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使口頭作文訓(xùn)練分散化、經(jīng)?；瑢⒂?xùn)練落實(shí)到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中，才會(huì)取得期望的效果。

一、挖掘教材中的有效訓(xùn)練點(diǎn)，開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練

1.利用閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材，非常貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，是學(xué)生喜歡的名篇佳作，因此有著極其重要的仿寫(xiě)價(jià)值。教學(xué)中，在準(zhǔn)確把握教材進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入挖掘其中有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容，使說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處。

根據(jù)講讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上仿說(shuō)典型的句段，發(fā)表看法、補(bǔ)說(shuō)練習(xí)、復(fù)述課文、模仿課文寫(xiě)作方法表述一個(gè)完整的意思等等，都包含了多種訓(xùn)練因素，從確定中心到取舍材料，從安排結(jié)構(gòu)到遣詞造句，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分有益的作文能力的訓(xùn)練。

2.利用課文中的插圖，開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練

小學(xué)教材特別是低年級(jí)教材非常注重教材的直觀及實(shí)用性。教材中有很多插圖再現(xiàn)了課文的精彩片段，很適合開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練。如《將相和》的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”的插圖，畫(huà)的是廉頗背著荊條到藺相如家請(qǐng)罪的情景。他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？文中沒(méi)寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，再說(shuō)一說(shuō)。

3.利用教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)，開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，練習(xí)設(shè)計(jì)很注重思維能力的訓(xùn)練，從課后練習(xí)及單元練習(xí)的設(shè)計(jì)中都可充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。這些練習(xí)中，許多內(nèi)容就是進(jìn)行口頭說(shuō)話訓(xùn)練的好素材，在教學(xué)過(guò)程中，充分把握這一訓(xùn)練點(diǎn)，能有效開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練。

二、把握語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)的教學(xué)時(shí)機(jī)，開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容是固定的，而教學(xué)的課堂、教學(xué)的對(duì)象是活動(dòng)的、是千變?nèi)f化的，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

三、結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行口頭作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

將每?jī)芍芤淮蔚恼Z(yǔ)文活動(dòng)課安排進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)口頭作文訓(xùn)練內(nèi)容，使閱讀教學(xué)與口頭作文訓(xùn)練進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用、實(shí)踐，達(dá)到內(nèi)化與提升的效果。

總之，將口頭作文教學(xué)與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力會(huì)有很大的提高，在聽(tīng)的方面捕捉“口語(yǔ)”能力強(qiáng)，接收信息連貫完備；在說(shuō)的方面，表述清楚，層次清晰，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，不拘束；在閱讀方面，學(xué)生能及時(shí)發(fā)表見(jiàn)解，分析理解能力得到提高。

編輯 溫雪蓮