摘 要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為一種新型的教學手段和方法走進了課堂。電子白板的功能在小學英語教學過程的運用中，體現(xiàn)出它的優(yōu)勢，提高了課堂教學的有效性。結(jié)合教學實際，恰當合理地運用電子白板，演繹著精彩的英語教學課堂。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；語境；靈活性

課堂教學是教師教學的主要陣地，是學生學習知識的主要途徑。隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育漸漸走進了教學中，然而這種教學形式還是停留在老師“教”、學生“學”的階段，學生的學習很被動，這種做法違背了新課程倡導的目標要求。課堂教學還是要“以人為本”“技術(shù)要服從并服務于教學”。于是一種新型的教育平臺——交互式電子白板的出現(xiàn)，給我們帶來了希望。本文結(jié)合自己平時的教學實際，淺談幾點電子白板在小學英語課堂運用中的優(yōu)勢：

一、利用電子白板功能，激發(fā)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生對英語學習有了興趣，就會產(chǎn)生內(nèi)在的學習欲望，從而積極主動地學習。電子白板通過多種呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使他們體會到學習的樂趣，從而更加投入學習。

如：小學英語3下Unit 7 On the farm，我通過運用放大鏡功能，讓學生在漆黑的屏幕上自己動手找出所熟悉的卡通人物Dora，并引導學生運用拖拉的功能把Dora拖到農(nóng)場或是果園，跟著Dora游玩蘇州，這一主線把所有知識點都串聯(lián)在一起。學生在熟悉的小伙伴的“帶領(lǐng)”下，參觀了昆山星期九農(nóng)場和東山果園的同時，還學習了農(nóng)莊上表示動物的單詞以及果園中表示水果的單詞。

又如，訓練學生的語音時，可以畫一棵樹，上面寫上很多單詞，讓學生把發(fā)音一樣的單詞連接起來。在新授課時，也可提高難度，比如講授單詞時，可利用交互電子白板拉幕、遮蔽或探照燈的功能，只出現(xiàn)部分畫面，讓學生猜一猜，最后再通過操作電子筆呈現(xiàn)出整個畫面。在這樣的一堂英語課的學習過程中，學生始終被交互電子白板生動、直觀的演示效果吸引著，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，教學效果非常好。

二、利用電子白板功能，創(chuàng)造學生學習英語的語境

語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。要發(fā)展學生的語言能力，就必須創(chuàng)設和模擬各種生動活潑的情境，使學生宛如置身于某種真實的語言環(huán)境之中，自然會產(chǎn)生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性。

如：我先明確目標，告訴學生我們即將要學四個新單詞，但這四個新單詞所表示的動物我運用遮蓋的功能藏在畫面的草叢中或是房子里，讓學生自己動手用筆找一找。學生找出cow，duck，chicken，pig相應的圖片后，再運用放大的功能把動物放大并插入動物的叫聲，盡量為學生創(chuàng)造一個較為真實的環(huán)境，學生興趣盎然。

在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的電子白板，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景。在這種極富創(chuàng)新的環(huán)境中，學生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺、更有興趣地進行英語語言交際活動。學生沉浸在這樣的情境中想說、愿說，將英語作為語言的交際功能發(fā)揮到極致。

三、利用電子白板功能，增強教學的靈活性

在我們平時的教學中，經(jīng)常使用PPT等媒體技術(shù)輔助我們的教學，課堂教學生動、形象了，但教師的教學好像是被課件限制了，課堂教學中沒有自主性，只能按部就班地放映下去。而電子白板能使教學變得靈活，使教學內(nèi)容的操練變得輕松自如。

如：學生在草叢中也許會先發(fā)現(xiàn)duck或chicken，也許先會聽見遠處cow或pig的叫聲，如果是PPT，只能預先設定好先看到什么，再發(fā)現(xiàn)什么，按照設置好的順序教，學生和老師一切都只能跟著課件走，思維也被限制了，比較死板，整堂課就沒有活力，沒有生命，也失去了教學的真實性。而電子白板就不同，我們可以順著學生的思路，看到什么就先教什么，這也比較符合常理，學生的注意力完全被集中了課堂效率就高了。

四、利用電子白板功能，體現(xiàn)材料呈現(xiàn)的多樣性

電子白板的教學呈現(xiàn)方式非常地多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動靜兩種呈現(xiàn)方式相結(jié)合的情況下，學生的注意力更加容易集中。

如：為了操練單詞和句型，我把這些內(nèi)容融入學生所熟悉的歌曲《兩只老虎》的旋律中，運用聲音插入功能，帶領(lǐng)學生跟著伴奏一起唱。

又如：為了引入課文教學，我運用動畫插入功能，引導學生一起看動畫，同時還運用拉幕功能拉出屏幕，增強了學生看“電影”的感覺。又如在小學英語3下Unit7 What’s the time？中，為了教授時間、拓寬學生的知識面，我介紹了倫敦有名的大笨鐘，播放介紹大笨鐘的視頻片段，使學生多了解一點相關(guān)知識。

電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性，使得我們的英語課精彩紛呈，但我們在運用時切不可為了追求畫面的精美或體現(xiàn)呈現(xiàn)手段的多樣性，而忽視了學生。一切教學方法，都是為學生服務的。

五、利用電子白板功能，加強師生間的互動

課堂教學提倡要留一定的時間進行筆頭練習，以鞏固一節(jié)課的所學，在練習中強調(diào)重難點，并檢查反饋學生的掌握情況。而在PPT的課件中，練習環(huán)節(jié)的校對要么是切換到投影，要么把答案做好，校對時點擊鼠標，按順序出現(xiàn)，沒有靈活性。但電子白板可以讓學生選擇性地做題，同時還可以利用鋼筆這一工具直接在白板上書寫答案，而且還可以利用橡皮擦隨時修正答案。如此，加強了師生間的教學互動，體現(xiàn)了學生的主動學習。

如：學習了單詞的單復數(shù)形式，為了檢驗學生是否會寫單詞的復數(shù)形式，我設計了一張表格，請學生仿照例子，直接運用鋼筆書寫功能在白板上寫出所給單詞的復數(shù)形式。這一環(huán)節(jié)，學生為了能近距離接觸白板，都爭先恐后地參與，效果極佳。又如，我結(jié)合白板可拖曳圖面的功能，讓學生做了一個“What’s missing？”的游戲，學生先猜一猜所缺的單詞是什么，然后親手移去遮住單詞的圖片，達到了快速記憶單詞的功效。在英語電子白板的使用過程中學生真的是樂于學習了，同時學生也能夠積極地參與到課堂教學中來。

六、利用電子白板功能，再現(xiàn)課堂教學過程，提高課堂教學實效

傳統(tǒng)的黑板只能暫時地呈現(xiàn)所教內(nèi)容，一旦擦去，就無法再重現(xiàn)。有的教師習慣在一節(jié)課結(jié)束之前回顧一節(jié)課的重點和要點，但這些在黑板上都無法再現(xiàn)，不得不承認這是個缺點。而電子白板可以記錄在白板上的教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板這一功能，教師和學生在歸納總結(jié)時，就再也不是空洞的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充。

每堂課所有環(huán)節(jié)結(jié)束后，我總習慣與學生一起進行總結(jié)。在回放課件的過程中，學生可以對自己有疑惑的地方提問，我再進行解釋。同時，還可以補充一些相關(guān)知識、強調(diào)一些重點內(nèi)容。還可以給出一些練習讓學生嘗試，再請學生上臺并在課件上當場生成答案，而我可以運用標注功能進行核對……

總之，我們應利用一切可能為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍、環(huán)境，這樣學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以幫助我們在教學中逐漸實現(xiàn)各種可能，這就需要身為教師的我們努力地去了解、學習、研究并運用我們的“好幫手”。

編輯 溫雪蓮