作文教學(xué)歷來(lái)就是一個(gè)大難題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上作文課更是一大挑戰(zhàn)。聽(tīng)了四年級(jí)一位傅老師的一堂作文研討課，感受很多。對(duì)于傅老師的課，我覺(jué)得傅老師是我聽(tīng)課以來(lái)第一個(gè)“吃螃蟹”的人，而且這只“螃蟹”還吃得有滋有味。

這只“螃蟹”如何下手？正如作文教學(xué)的第一難：如何定課題？經(jīng)過(guò)三易其稿，才決定結(jié)合四年級(jí)課文《拾穗》中對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，繼續(xù)延伸到作文中來(lái)，作為本次教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“咬耳朵”的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察、交流并練筆。萬(wàn)事開(kāi)頭難，傅老師通過(guò)故事導(dǎo)入，引出了“咬耳朵”的來(lái)歷。讓學(xué)生明白了本次活動(dòng)的規(guī)則，這個(gè)環(huán)節(jié)為這節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單看課題《咬耳朵》，就會(huì)知道接下去要怎么做，課題的選擇對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。首先，本節(jié)課在課題選擇上，能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)的要求，目標(biāo)明確才能訓(xùn)練到位。其次，在內(nèi)容的選擇上能貼近學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

螃蟹好吃，但如何才能吃出它的精髓？這正如作文教學(xué)的第二難點(diǎn)：如何做有效的課中指導(dǎo)？如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文，作文有什么方法？其實(shí)只要多看書、勤動(dòng)筆，作文水平自然會(huì)有所提高。但四年級(jí)的學(xué)生還處于作文的起步階段，如果能做到有效的指導(dǎo)，就會(huì)使他們的作文能力提高很快。因此，中高年級(jí)的老師，都會(huì)為此而感到頭痛：你說(shuō)指導(dǎo)吧，說(shuō)得太多，學(xué)生寫出的作文就千人一面；說(shuō)得太少了，學(xué)生又無(wú)從下筆，特別是作文能力差的學(xué)生更是無(wú)話可說(shuō)。傅老師在這節(jié)課中通過(guò)“咬耳朵”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察人物的表情、動(dòng)作，并指導(dǎo)他們說(shuō)出自己在活動(dòng)時(shí)的心情、想法，然后用一兩句話寫下來(lái)，由句子的練筆再到段的練筆，化難為易，學(xué)生在寫作時(shí)便下筆如有神了。我想，對(duì)于作文的指導(dǎo)，必須先有精心的設(shè)計(jì)鋪路，結(jié)合作文的主題，或活動(dòng)中觀察體驗(yàn)，或問(wèn)題引導(dǎo)思維的碰撞，或音樂(lè)感染情緒的調(diào)動(dòng)，學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，體驗(yàn)豐富了，內(nèi)容也豐富了。再者要有精彩的語(yǔ)言引導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生精彩的發(fā)言可以適時(shí)地表?yè)P(yáng)并板書下來(lái)，引導(dǎo)修改，學(xué)生的當(dāng)堂練筆更需要老師的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，挖掘放大。

吃完了螃蟹，這一桌的殘局該如何收拾？正如作文教學(xué)的第三難：如何收尾？一堂課接近尾聲，教師此時(shí)怎樣做才能起到畫龍點(diǎn)睛之效？我想每個(gè)教師都有不同的做法：有的會(huì)總結(jié)活動(dòng)，升華主題；有的會(huì)讓學(xué)生談感受、收獲……不管是哪種方法，我們都是在摸著石子過(guò)河，找到最適合自己、適合學(xué)生的，那就是最好的方法。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，我們總會(huì)迎難而上，在這條路上，邊走邊說(shuō)。

編輯 溫雪蓮