2000年，帶著美好的憧憬，我成為一名農(nóng)村小學(xué)教師。十多年的從教路是一個歷練的過程，仿佛痛過之后，就破繭成蝶?；馃岬募で闉⒃诹诉@塊看似貧瘠的土地上，這里擁有遍染青春味道的輕風(fēng)、細(xì)雨……

一、懵懂模仿不忘與書為友

初為人師，我被安排從起點(diǎn)開始，一、二年級教這樣的“小兒科”，豈不是“探囊取物”？

然而，第一課漢語拼音教學(xué)就讓我掛了堂，才剛上課15分鐘，教案上所寫“臺詞”都已說完，突然沒話說了。尷尬?。≌n后我向前輩請教，在老教師的指導(dǎo)下找來教學(xué)參考書、教案書，依樣畫瓢；一有空，就去聽課，移花接木。照此，模仿—照搬—轉(zhuǎn)換。作為教學(xué)新手的我，逐漸叩開了教學(xué)之門。

特級教師錢夢龍說：“人的能力暫時低一些不要緊，但心中的標(biāo)尺不能低?！蔽易哉J(rèn)為屬于專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)低的人。首先，學(xué)生時代，我錯過了讀書的“黃金期”。其次，基本可以算“后天營養(yǎng)不良”了。分配之初我在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下來到中心校下屬村小工作。村小里，可用資源少，信息通道不暢，學(xué)習(xí)機(jī)會不多。在那段日子里，伴隨我的是無盡的迷惘。后來，我被調(diào)回中心校。在一次聊天中，一位教師前輩把“讀書”歸結(jié)為他教育成功的秘訣。他的忠告和曾經(jīng)的經(jīng)歷，激發(fā)了我勤奮讀書，用讀書改變?nèi)松脑竿Ｈ缃?，書如同生命的摯友般伴隨著我。

二、熱心實(shí)踐和行動相伴

在一段時間里，我對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，簡直到了如癡如醉的程度。然而在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，僅有理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，任何理論都必須與實(shí)踐相結(jié)合，否則只能是紙上談兵。

在“不搞科研的教師是沒有生命力的教師”的信念支配下，我決定注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)行行動研究。在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力引導(dǎo)和培訓(xùn)下，圍繞主課題確定相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，由教師組的同事們共同參與。讓每位主講人準(zhǔn)備得很充分，研究得更深入，交流時力求不說套話、空話、假話，多談自己的親身體會或成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)等。在學(xué)生培養(yǎng)方面，以愛國主義教育為核心，以養(yǎng)成教育為抓手，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的道德體驗(yàn)活動，使學(xué)生形成正確的道德觀。現(xiàn)在回想，這一路來，我是實(shí)實(shí)在在地品嘗到了科研的甜頭。

三、沉著反思與寫作同行

教育學(xué)家喬治·奈勒曾說過：“不應(yīng)用哲學(xué)去思考問題的教育者，必然是膚淺的?！痹趲啄甑恼n題研究過程中，我常常有許多感觸，經(jīng)歷了不斷的反思與修改后，我努力把它們記錄下來，終于也見收效。我先后在《中國教育星空》《教師文苑》等刊物上發(fā)表文章，還有多篇文章在征文中獲獎。

我會在早自習(xí)、課前幾分鐘、閱讀課、作文課等時間，陪孩子一塊兒閱讀和欣賞，低下身子，與他們交流讀書體會，有時也開展讀書競賽，激發(fā)起閱讀興趣，如果在交流的過程中想到與文章類似的人或事，就立即下筆。無體裁、無內(nèi)容的限定。有點(diǎn)像文字沙龍，累積就是基石，可以見到事半功倍的效果，令我十分喜悅和有成就感。

回眸我的十四年教學(xué)路，感悟良多，只要堅(jiān)持走下去，我相信：前面會有更迷人的風(fēng)景。我要在這條路上走得更自信、更堅(jiān)實(shí)。

編輯 溫雪蓮