唐朝韓愈的《師說》中：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰魇诮逃赖掠^念，即是我們時下所說的“思想教育”，這是基礎教育，德為先，沒有良好的思想道德基礎是不可成才。

教育不僅僅是單純地把書本上的知識傳遞給學生這么簡單，它在讓學生獲得知識的同時，更要學會理解和使用所學的知識來解答試卷中和現(xiàn)實生活中的問題。知識具有理論性更具有實踐性。

所謂積習難改，江山易改，本性難移，這些古人流傳下來的智慧告訴我們，學生應從小就培養(yǎng)一個良好的學習習慣和道德素質(zhì)，使學生成長為自信、獨立、堅持、熱愛生活、有創(chuàng)新精神、面對挫折百折不撓的人。很多家長不懂得教育的重要性，不懂得如何給孩子進行啟蒙教育。特別是在農(nóng)村，這種情況尤為嚴重，為什么小孩子不喜歡寫作業(yè)，上課不認真聽講，一提上學就發(fā)愁、頭疼。這和家庭教育有著莫大的關聯(lián)。但是同時，在意識到這個問題的嚴重性后，就更應該明白小學教育的重要性。

國家領導人曾指出：“現(xiàn)在小學一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年的學校教育，將成為開創(chuàng)21世紀大業(yè)的主力軍。中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一招。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史的責任。”小學教育是所有教育的基礎，就像蓋房子的地基一樣，決定整個教育的質(zhì)量。小學生正是智力迅速發(fā)展的時期，具有很強的好奇心和學習模仿能力，他們對這個世界充滿了無知與新奇，小學時代是學生的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀初步形成的關鍵階段。對學生的心理、思想和道德的塑造尤為重要。

或許在我們潛意識里，認為小學教育是很簡單的一件事情，簡單的教學內(nèi)容，沒有特別高的難度和特別難的知識范疇，幾歲的小孩子，初中畢業(yè)教小學都綽綽有余。就是這種想法，很多學校的小學老師缺乏高的科學技術修養(yǎng)和道德品質(zhì)修養(yǎng)，不會規(guī)范課堂，培養(yǎng)良好的學習氛圍和學習習慣，不知道如何教育小孩子熱愛學習，珍惜學習機會，不懂得如何讓孩子理解學習的意義。機械地把教材上的東西告訴他們，只能叫做告訴，而不是教育。

小學教師的素質(zhì)問題主要面臨著知識性和教法性的兩大難題，學歷與知識修養(yǎng)不匹配，擁有了學歷不代表擁有相對的知識含量。教師知識的熟練應用是教學的基本。但同時我們也會面對這種問題，高學歷、高知識含量，但是學生無法理解老師講授的知識，這要歸咎于教師的知識結構單一，教學觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。多數(shù)教師沒有專業(yè)學過教法學、教育學、心理學，局限于教材和教學參考書，不從別的地方獲取教育靈感，忽視學生對知識的實踐領悟力。

培養(yǎng)學生的學習習慣和道德修養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要時間的累積和打磨。這就需要老師日積月累的言傳身教，也同時要求老師擁有高的知識含量和道德修養(yǎng)。教師的素質(zhì)教育培養(yǎng)包括以下方面：（1）文化素質(zhì)?？茖W性和人文性知識的掌握和應用，發(fā)展創(chuàng)造性思維，注重發(fā)展個性教育。（2）道德素質(zhì)。正確的人生觀、世界觀，堅定的人生信條，強烈的責任感。（3）心理素質(zhì)。理性，良好的認知能力和生活領悟力，抗壓能力。（4）實踐素質(zhì)。勞教結合，認真貫徹實踐與認知的辯證關系。（5）身體素質(zhì)。健康的身體是開展教育活動的基礎。

教育必須立足現(xiàn)實，根據(jù)社會發(fā)展需求，面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來。不斷創(chuàng)新，在實踐中出真知。

編輯 溫雪蓮