摘 要：在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，課堂教學(xué)依然存在著教學(xué)效益低下，影響學(xué)生身心健康的現(xiàn)象。在教學(xué)即促進(jìn)學(xué)生生長理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)認(rèn)真審視課堂教學(xué)，通過學(xué)習(xí)、分析、實(shí)驗(yàn)得出，充分的課前準(zhǔn)備；明確、具體、符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)設(shè)計(jì)；簡潔、愉悅、充滿誘思的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂高效的有效策略。

關(guān)鍵詞：研究背景；高效課程；素材

一、研究背景

我校在實(shí)施課堂教學(xué)改革的過程中研究發(fā)現(xiàn)，很多老師要么在穿著新鞋走老路，要么正走在矯枉過正的道路上。具體表現(xiàn)在：一是經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)和我講你聽師說生記的教學(xué)模式依然大量存在。二是準(zhǔn)備不充分，不能保證教學(xué)時(shí)間的有效利用。三是課堂缺乏生機(jī)活力，對(duì)孩子缺乏吸引力。四是學(xué)校、老師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的推廣指導(dǎo)，致使學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更不能開展“合作探究”式的學(xué)習(xí)。提高課堂效率，打造高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真對(duì)待，且嚴(yán)肅思考的問題。

二、高效課堂應(yīng)具備的特點(diǎn)

何謂“高效課堂”？在不斷的教改實(shí)驗(yàn)中我們認(rèn)為：高效課堂就是教師爭取用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。簡單地說就是高效率、高效益、高效果。它應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)簡潔，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理；二以生為本，充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈；三充滿誘思探究，有豐富的信息、大量的思維量和訓(xùn)練量；四是一個(gè)知識(shí)、能力、情感三豐收的課堂。

三、實(shí)現(xiàn)課堂高效的策略

1.充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)課堂高效的有力保證

（1）教師準(zhǔn)備

俗話說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币獙?shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工作。一是要精心備課。不但要花時(shí)間下工夫鉆研教材、理解教材，了解教材的整體脈絡(luò)、編寫意圖，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)等，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的定位要恰當(dāng)，難易適中，相互融合，要面向全體學(xué)生，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。二是認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)用品，包括課件的制作、教具的選擇和課外相關(guān)信息資料的搜集等，要利用學(xué)生課間休息時(shí)間提前到教室擺放好，以免上課時(shí)浪費(fèi)有效學(xué)習(xí)時(shí)間致使本來流暢的教學(xué)過程顯得跌宕頓挫，分散學(xué)生的注意力。三是精神狀態(tài)準(zhǔn)備。上課前教師要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)適，忘記所有的煩惱和不愉快，認(rèn)真在頭腦中梳理本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和流程，就像運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行比賽前只想動(dòng)作和要領(lǐng)一樣，要以熱情飽滿、充滿陽光的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，這不僅可以保證自己高效的施教，更能感染影響學(xué)生以最佳的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備

高明的老師不僅重視自己的課前準(zhǔn)備，而且更加重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備至少可以提高課堂效率3%～5%。那么，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢？主要可從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面加以指導(dǎo)：一要嚴(yán)格要求學(xué)生課前要把上課用的書、本、筆、學(xué)具等學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，并強(qiáng)化訓(xùn)練，形成習(xí)慣。以備上課用時(shí)隨手就可以拿到，不至于用時(shí)再東找西翻耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，擾亂課堂紀(jì)律。二是課下要提醒學(xué)生不要只顧貪玩，忘記上廁所。休息的時(shí)候以向遠(yuǎn)處眺望、漫步輕走、輕聲交談等輕松活動(dòng)為主，切忌做你追我趕、打打鬧鬧等劇烈活動(dòng)，確保以輕松地身體狀態(tài)和飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。試想一個(gè)氣喘吁吁、滿頭大汗的學(xué)生是很難進(jìn)行高質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。

2.明確、具體、符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有很重要的作用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的如何直接決定著課堂的走向、教學(xué)效率的高低和教學(xué)效益的大小。大而空的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使教學(xué)顯得很亂，無的放矢，指向性不強(qiáng)，忙活了一節(jié)課，不知道干了點(diǎn)什么；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不考慮學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要么很累，目標(biāo)難以達(dá)成，要么很輕松，讓大部分學(xué)生缺少應(yīng)有的鍛煉。那么，如何設(shè)定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？一要通讀教材，研讀文本。不僅要了解一章一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，更要了解教材的編寫意圖，內(nèi)容有著怎樣的前后聯(lián)系？每一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)在教材章節(jié)中的地位、作用，是按照怎樣的步驟去實(shí)現(xiàn)的？二要深入了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、閱歷、習(xí)慣要了如指掌，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，既要讓優(yōu)等生吃飽，又要讓能力稍弱的學(xué)生吃好。因此目標(biāo)設(shè)計(jì)要富有層次性，給不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。三目標(biāo)設(shè)計(jì)要具體、小而實(shí)，不僅要明確點(diǎn)出需掌握的知識(shí)、培養(yǎng)的能力，還要有達(dá)成這些目標(biāo)的方法措施。四目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充滿人文關(guān)懷。要充分設(shè)計(jì)學(xué)生獲得知識(shí)的過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，并讓學(xué)生在此過程中獲得成功愉悅的情感體驗(yàn)。

3.簡潔、愉悅、誘思是保證課堂高效的關(guān)鍵

簡潔指的是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)時(shí)間的合理安排。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教與學(xué)的時(shí)間是保證課堂高效的關(guān)鍵因素之一。首先，應(yīng)剔除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，勾勒簡明扼要教學(xué)主線。過度要簡短，充滿啟發(fā)性；過程要清晰，環(huán)節(jié)要相扣，層層推進(jìn)。其次，應(yīng)少講精講，合理安排教學(xué)時(shí)間。（1）上課的時(shí)候教師要盡量少講，學(xué)生能獨(dú)立完成或通過合作討論一下就能完成的不講。（2）不要為活動(dòng)而活動(dòng)，為合作而合作。（3）合理運(yùn)用小黑板、多媒體等手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和素材。

愉悅指的是課堂氛圍和學(xué)生獲得的積極的情感體驗(yàn)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。因此，教師要善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

誘思指的是課堂教學(xué)應(yīng)充滿思辨性，更多的則指向教師的教和學(xué)生學(xué)的方式。打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該努力改變自己的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)探究，在課堂上“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”。在具體實(shí)施上可“以趣誘思”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)誘發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；也可“設(shè)疑促思”，在解決了一個(gè)問題或在回顧舊知的基礎(chǔ)上，通過添加條件等方式設(shè)置疑難障礙，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考；還可“賞美引思”，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的事物誘發(fā)思考，引導(dǎo)探究。

影響課堂高效的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)和分析我們課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，愿我們每個(gè)教育工作者都做一個(gè)思考者、發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知教育全集.江蘇教育出版社，2001.

[2]林崇德.教育的智慧.開明出版社，2008-01.

編輯 段麗君