摘 要：隨著新教育體制改革的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位開始凸顯出來，這種教學(xué)模式主要是把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，老師在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。生態(tài)型教學(xué)就是在這種體制下孕育而生的，是以生命性和人文性為核心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。主要討論構(gòu)建生態(tài)型小學(xué)語文課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)型；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；課堂氣氛

生態(tài)型小學(xué)語文課堂的構(gòu)建對打造高效率的小學(xué)語文課堂有重要意義，生態(tài)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有自由的心靈，保證每一個學(xué)生的尊嚴(yán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展目標(biāo)。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)

在構(gòu)建生態(tài)型小學(xué)語文課堂的過程中，老師要以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要弄清學(xué)生已經(jīng)知道什么了和學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中想要知道什么，以及影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的因素。通過對這些信息的掌握進(jìn)行針對性教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)方式也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的充分尊重，只有充分從學(xué)生的需求出發(fā)，才能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)型語文課堂的目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、通過活動教學(xué)，活躍課堂氣氛

在小學(xué)語文課堂中引入一定的活動，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生分角色朗讀，然后讓學(xué)生談自己對文章的感悟和理解。這種活動既能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，又能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)型語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合

語文課堂內(nèi)的教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的，所以，在構(gòu)建生態(tài)型小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候教師要注意把課堂內(nèi)外的時(shí)間結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》這篇文章的時(shí)候，就能夠很好地把課堂外的時(shí)間結(jié)合起來，老師讓學(xué)生在課外時(shí)間去感受，然后在班上談自己對大自然的感悟，這種教學(xué)方式就是生態(tài)型教學(xué)，也最大限度地拓展了課堂，提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

四、鼓勵式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)型教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實(shí)行鼓勵式教學(xué)對于提高教學(xué)效率有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要注意對學(xué)生的表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是構(gòu)建生態(tài)型小學(xué)語文課堂的要求。

生態(tài)型小學(xué)語文課堂教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

朱敏豐.生態(tài)型小學(xué)語文課堂構(gòu)建探析[J].教育觀察：中旬，2013，2（2）：21-23.

編輯 段麗君